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小学语文教学走进生活研究课题报告
《小学语文教学走进生活》课题研究报告一、研究背景
1、是新课程改革的需要。
《语文课程标准》指出:“作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不
在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中
掌握运用语文的规律。” 语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活,“生活
的边界就是教育的边界,生活的范围就是课程的范围。”丰富多彩的生活实践是语
文教学的活水源头,学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真
谛。由此可见,语文教学和生活应是紧密联系的。 2、是学生学习与发展的需要。
当前小学生语文习惯性差,对学习语文缺乏兴趣,整体语文水平偏低,语文综
合能力不高等现象非常普遍。究其根本原因,在于语文教育只盯在几本教材上,远
离了生活的源泉,使教学成了无源之水、无本之木,凝固了课堂教学结构和教学内
容。课堂教学应当注重重建学生的生活世界,就是要从一味地“拓展知识”转向
“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。
3、是我校语文课堂教学改革与发展的需要。
我校目前课堂教学存在着一些问题,如教学内容与学生生活实际相脱离,学校
教育和社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一,学生学习被动,死记硬
背,导致学生缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下,学生的学习潜力难以得到
发挥,课堂教学失去了生命的活力。因此,把语文教学和生活紧密结合起来,是改
变单一的语文课堂教学模式,提高学生语文学习兴趣,提高语文教学效率的有效途
径。
由此我们提出“小学语文教学走进生活研究”的课题。我们认为:从社会、学
科、学校、师生的要求几方面来看,我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合
教学规律的,也是非常有现实意义的、可行的课题。
二、概念界定
“走进生活”:指将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,给学生感受自
然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使学生在与现实世界的撞击、交流中
产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识。
“语文教学走进生活”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教
学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。本项研究课题为六安市级教科研
立项课题,课题组的核心成员有:薛云星、张乐艳、马红云、李蓉、杨俊朴、刘
静。“小学语文教学走进生活研究”:指在多元智能理论、生活教育理论及其他现
代教育思想的指导下,将语文课堂教学植根于丰富的生活,激发学生作为生活主体
参与活动的强烈的愿望,将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要,探索优
化的语文课堂教学策略,克服语文教学中只重视语言智能的弊端,保证其他各元智
能的发展机会,促进学生的全面发展。
三、研究目标
教师方面
1、通过课题探索,让教师研究改进不适应社会发展的课堂教学方法,提高教
学效率。 2、解放教师教学思想,改变教学理念,积极引导学生把语文学习和其他
各个学科紧密的结合起来。
3、通过课题探索,在实践研究中,发挥教师创造性教学,提高教师教学研究
能力。 ?学生方面
1、通过课题的研究和实施,使学生将语文学习与生活实践结合起来。
2、扩大学生的学习范围,拓展学生的知识面,突出学习主体性。
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3、丰富学生的生活,提高学生的实践能力和学习语文的综合能力。
四、研究内容
语文教学内容生活化研究。
多元智能理论认为,充分提供情节背景下的学习是最有效的,生活化教学正是
一种在生活背景下的情景化学习。现在的苏教版语文教材,选择的课文,时代感较
强,贴近于学生生活。在课题实践中,我们将深入挖掘教材,探索现有教学内容如
何再现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活,从而引导学生更好
地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者。通过建立课外活动基地和开展
丰富多彩的课外活动,积极引导学生观察生活,使他们懂得“到处都可以学习语
文”的道理。最终走出狭窄的课堂,走向大自然,走向社会,走向世界。在深入生
活、吸收生活的基础上,学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反
映出来,所有的习作是内心体验的反映,言之有物,言为心声,有思想,有想象,
有创新;另一方面也要在学生创造性地开展语文活动中体现,自办刊物、报纸,黑
板报、广播站等。
语文教学方式的生活化研究。
1、课堂教学以教给方法为主,将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。
让学生学会质疑,不迷信教师,也不迷信课本,敢于提出自己的观
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