小学语文教学活动反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教学活动反思 小学语文教学活动反思 第一篇 《母亲的召唤》这篇课文通过饱含深情地回忆小时候母亲召唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关心、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美妙的亲情，以及对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件具体事例来表达对母爱的深刻感受和甜美体验。  在教学中，我以“情感〞为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精致课件，让学生得到欢乐的视觉享受和甜美的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，让学生自己选择先学习哪一件事例。在学习“回忆母亲和自己在公园的大树下捉迷藏的欢乐、温馨的情景〞这部分内容后，我准时让学生回忆自己童年和母亲在一起时最欢乐的事情从而勾起学生欢乐的回忆和美好体验。  在学习“母亲在海边因找寻而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地召唤〞这一部分内容时，我采纳抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注重联系生活进行课外拓展，让学生思索商量：假如课文中的母亲在海边始终找不到“我〞，可能会怎么样？同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病；有的说：可能会急得发疯；有的说：可能会跳海自杀。于是我趁机让同学们联系自身：假如自己发生了什么意外，母亲会怎么样？我讲课的这个班的学生正好都是住校生，我准时渗透安全教育：“同学们，我们在校学习一周才能回家，心中思念妈妈，妈妈在家也同样思念我们，但她更担忧我们的安全，怕我们在外有什么意外。同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是在周末回家的路上等，我们肯定要事事到处当心，时时刻刻留意安全，好吗？〞  在《母亲的召唤》一课的教学中，我用自己的真实情感做学生情感的催化剂，课堂上不是以学问为中心的单纯地“教教材〞，而是以教材为凭借，展开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，情感与情感的激发，生命与生命的彼此沟通和悦纳。这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。反思这节课的缺乏之处，学生在受到老师的感染后，假如我能准时掌握学生心情，让大家充分发言，表达出自己内心的感悟及受到的教育，效果可能会更好一些。 小学语文教学活动反思 第二篇 《乡下人家》描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道秀丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家黄昏生活，再感悟优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰〞、“鸡冠花〞“归巢〞等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带着学生品味优美语言，积累优美的句段。学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的'喜爱之情是教学难点：  一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。  二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，防止了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。  三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。  四、在品读“雨后春笋〞这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探〞、“成群〞、“很多〞等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、独特的张扬，富有深厚的情感和韵味。  五、存在的缺乏，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通商量，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。 小学语文教学活动反思 第三篇 《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地劝慰他，悄悄地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大悲哀和身边人对他的无限关爱