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巧抓关键词 旧材出新意
教材分析:
《美丽的小兴安岭》是人教版就有的一篇老课文,而部编三年级上第六单元的也保留这一篇课文。尽管文章内容相同,但是要落实的语文要素确发生了转变,第六单元的人文主题是“我爱祖国壮美的山河”,教学重点是“借助关键词理解一段话的意思”“习作的时候,试着围绕一个意思写”。本篇课文的学习应当促进本单元语文要素的落实。本篇课文语言准确生动,结构清晰,先总写了小兴安岭树多“就像绿色的海洋”,再按照春、夏、秋、冬四个季节的顺序分别讲了小兴安岭的景色特点和相关物产,文章最后一段进行了总结:小兴安岭是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。从文章结构上看,总起—分述—总结的思路非常清晰;从文章语言上看,形象的修辞,准确的遣词,非常适合学生深入品读并积累运用。
学情分析:
三年级上册的孩子已经具备了一定自主识字的能力,教师只需要在学生自主学习的基础上强调难写易错的字词。三年级的学生可以通过自己的阅读,大致理解文章内容,但对于文章精准用词的品析,还需要老师设置情境带领学生充分品读,并下意识积累这些词句。只有这样,学生才能加深自己的阅读感受,浮现美丽的画面,,有滋有味地学习课文。
教学理念:
在深化课程改革的背景之下,教学的立意必然指向学生的核心素养。因此,设计以生为本,以能力为导向的课堂,有助于学生充分发挥自主学习的能力。在生生合作中,在一次次的表达运用中,让学习真实地发生,切实提高学生的语文素养。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,利用原有识字经验正确认读“兴”、“浸”、“舍”等字,会写“袋”、“线”等字。
2.通过圈关键词,形成文章结构图理清课文脉络,构建写景类文章“总分总”结构图示。
3.设置情境,通过品读关键词语,学习文章第二自然段,感受小兴安岭春天的生机勃勃。
4.借旅游手册的情境,借助关键词,积累片段,发现作者“有景物有特点”的写作秘妙。
教学重点:
1.圈出关键词,形成文章结构图;
2.通过抓关键词语,品味文章第二自然段,读出画面感。
教学难点:
1.初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。
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