小学数学二年级上册五测量长度用厘米作单位量长度教案省赛获奖.docxVIP

用厘米作单位量长度教学设计 五育融合主线课程目标： 1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。 2、通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。 3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。 五育融合渗透性课程目标： 通过了解测量工具的发展，让学生感受数学文化的博大精深。 在测量过程中培养学生动手操作能力，并让学生学会团结协作、互相帮助。 在测量活动中，让学生养成认真严谨、尊重事实、实事求是的态度。 教学重点：建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。 教学重点：建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。 教学难点：建立1cm的实际长度观念。 教具准备：多媒体课件、直尺 学具准备：直尺、一定长度的纸条。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 孩子们，课桌是你们的好朋友，干净、整洁的课桌陪伴你们度过每天的学习时光。但是，在一些偏远的贫困地区，那里孩子的课桌却是这样破旧的（多媒体出示情境图）社会上的爱心人士准备为他们捐赠一批像孩子们这样的课桌，但是他们却犯难了：爱心人士不知道课桌的长是多少。孩子们，你们能帮忙解决这个难题吗？那你们先说说自己想用什么作工具呢？（启发学生说出可以用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。） 学生自己操作，教师巡导。 刚才小朋友们都量的很认真！现在把你们量的结果告诉老师吧（学生汇报）真奇怪，为什么同样的课桌，量出来的结果却不同呢？（引导学生发现每个同学用的工具不一样，所以量出的结果就不相同） 对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要用一个统一的工具去量，才能得到统一的长度单位进行比较。今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。 二、自主参与，探索新知 (一)认识各种尺子 1、在生活中，有各种各样的测量工具，孩子们是否有一双善于发现的眼睛呢？你能说出你所知道的测量工具吗？（指名学生说） 2、课件演示，认识各种尺子。（折叠尺、卷尺、皮尺……） 3、请孩子们拿出自己的学生尺，仔细观察，尺子上有些什么？ 4、谁来告诉大家，尺子上有些什么？（有数字、竖线、字母） 5、课件演示 认识刻度线、0刻度线、长度单位厘米及字母表示法“cm” （二）认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念 1、猜一猜 让学生猜一猜1厘米大约有多长。 2、找一找 ①出示课件演示从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。 ②让学生在自己的尺子上找一找1厘米。感受1厘米有多长。 ③刚才小朋友们找了这么多，从0到1，2到3……这些都是1厘米，那你从这里发现了什么？ 师小结：尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1 cm。(1大格就是1厘米） 3、说一说 ①刚才孩子们认识了1厘米，那想一想在生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。（如：一节手指头；一只铅笔的宽；一颗图钉……） （三）认识几厘米 1、看来孩子们对1厘米已经有了充分的认识，那你能试着在直尺上找一找两厘米吗？（师小结：2大格就是两厘米） 2、想一想：刻度0——刻度3是几厘米？ 刻度2——刻度5呢？ 师小结：几大格就是几厘米 （四）用cm作单位测量物体的长度 1、多媒体演示，让学生观察用尺子量物体长度的方法。 2、量一量 量吸管的长度 3、归纳：怎样用直尺量物体的长度？ 总结：左端对着0刻度，右端对着几，就是几厘米。 练习拓展 下面物体的长各是多少厘米？ 以下测量方法正确吗？ 3、知识拓展：用断尺量纸条的长度。（把终点刻度数减去起点刻度数） 四、课堂总结 五、板书设计： 用厘米作单位量长度 直尺：刻度、刻度线、0刻度线、长度单位：厘米（cm） 1大格→1㎝ 2大格→2㎝ 几大格→几㎝ 左端对着0刻度，右端对着几，就是几厘米。