教学设计的结构.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计的结构 教学设计的结构 第一篇 一、教学设计思想  根据新课程标准主体性教学理念设计教学。教师通过设计系列课内外活动——“生态调查〞、“与你共享〞、“我最重要〞、“绿色生活〞，充分调动学生学习的主动性、主动性和创造性，让学生以多种方式，多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，使学生在各自的水平上都得到进展。  二、教材分析和学情分析  本课题是一般高中课程标准试验教材《生物》〔人教版〕必修  ③第五章生态系统及其稳定性的第一节。该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是学生进一步学习后4节内容的前提，也是学生构建生态学学问结构和树立环保意识的基础。本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但学生对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性认识。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成肯定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。  三、教学目标设计  1、学问目标：  〔1〕举例说明什么是生态系统 〔2〕说出生态成系统的组成  〔3〕尝试构建生态系统的结构模型 2、能力目标  〔1〕通过水池生态调查，学生初步学会科学探究的一般方法。 〔2〕通过“与你共享〞、“我最重要〞活动，培育学生组织文字，口头表达能力。  〔3〕通过“绿色生活〞活动培育学生获取、筛选、处理信息的的能力和创新意识。  〔4〕通过对教材插图的.分析、理解、归纳，培育学生的观看能力，识图能力。分析归纳能力。  3、情感目标  〔1〕通过“与你共享〞活动和“我看‘放生’〞商量，激发学生喜爱家乡，喜爱祖国的情感，树立环保意识。  〔2〕明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调进展的生态学原理。  四、教学素材、媒体选择与设计  依据本节课特点，素材选择宜简洁，并尽可能取自学生，增添课堂的亲和力，充分发挥学生的主体作用。媒体选择微机的PPT和实物展台。  教学素材媒体应用状况表  五、教学过程设计  1、教学流程图  2、教学过程  六、板书设计  第一节 生态系统的结构 一、生态系统的范围  1、生态系统定义：天机环境生物群落 2、地球上最大的生态系统—生物圈 3、生态系统类型 教学设计的结构 第二篇 【教学目标】  一、学问与技能  1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。  2、把握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。  3、把握地球外部圈层的组成和特征。  4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。  二、过程与方法  1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。  2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。  三、情感、看法和价值观  1、学会用一分为二的方法看待问题、分析问题，树立正确的辩证唯物主义观。  2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增添环境及爱护意识。  【教学重点】  1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区分横波与纵波。  2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。  3、地球外部圈层的组成和特征。  【教学难点】  1、两种地震波的传播特征及其在地球内部圈层讨论中的运用。  2、地球各圈层的物质组成和主要特点。 教学设计的结构 第三篇 1．地球的圈层结构——教学内容分析  本节课为《一般高中课程标准试验教科书·地理〔1〕》〔人教版〕第一章第四节地球的圈层结构。课标要求:说出地球的圈层结构,概括各圈层的主要特点。这节课是第一章最终一节课的内容，在前三节学习了行星地球的外部环境的基础上，学习地球的内部构造，使学生对地球有一个由内而外的了解。课程主要包括两方面内容：1是地球的内部圈层，包括地壳、地幔、地核已经划分圈层的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈、生物圈等。  本条标准有两个层次的`要求，第一层次为宏观上了解地球的圈层结构及其特点，课表中的说出是了解的水平，了解地球各圈层是基础，使学生脑海中对新学问形成一