小学数学三年级上册七年、月、日周长秀《看日历》.docxVIP

课 题 《看日历》 位 置 北师大版小数三上 第七单元《年月日》 第一课时 课时数 1 内容领域 数与代数 “常见的量” 核心素养 运算能力 缜密思维能力 应用意识 前 端 分 析 设计理念 以生为本，建构以学为中心的教、学、做合一的新课堂。 教材解读 三上1.认识年、月、日 三上 1.认识年、月、日 2.通过生活经验，了解年、月、日之间关系。 3.通过观察、比较，知道并会判断平年、闰年。 4.结合生活情境，认识24时计时法；并用直观方法帮助理解和掌握时间的应用。 一上 认识时 （整时、半时） 二下 1.认识分、秒 会看时间。 2.体验时间的长短。 本课的地位、作用、价值及特点、“四基”体现： 年、月、日的学习是在学生已经掌握了时、分、秒三个基本时间单位的基础上，通过回顾、观察、整理，进一步扩展学习关于年、月、日的知识，探究它们之间的关系，在交流中完善关于年、月、日的知识体系，并能利用日历相关知识进行有关日期的简单推算，解决相关问题。 学生掌握了这部分内容，为他们后续的生活和学习中解决有关时间的认识及推算的问题打下基础。 其主要特点是通过回顾、观察、整理的活动情境，建构数字模型等知识体系，迁移应用解决生活中有关时间简单推算的问题，培养学生的运算能力和应用意识，激发学习兴趣，充分体现“四基”目标的落实，培养其核心素养，实现育人目标。 学情分析 知情： 通过前测知道，学生对时、分、秒三个基础时间单位及其关系已经有了深刻的认识和了解，能够进行简单的时间计算，生活中对年、月、日也已经有了一定的认识和了解，在某个生活情境中也遇到过时间推算的需要和尝试，这些都是我们学习这节课的基础。 思情： 三年级儿童逻辑思维有了一定的发展，善于在生活中发现问题，也具有一定梳理和概括知识的能力，有“好探究”的天性，却也容易因思虑不全而出现忽略对现实情境的感知和方法策略的建构。 学习目标 1.知识与技能： 会看日历，能从日历中找到有关的信息；认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月、平年和闰年的知识；初步判断平年、闰年。 2、数学思考： 在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理、思维缜密等能力。 3、问题解决： 在交流中完善关于年、月、日的知识体系，并能利用日历进行有关日期的简单推算。 4.情感与态度： 经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐，感知古人对年，月，日规律与知识的探究精神与应用。 教 学 重难点 教学重点： （1）会看日历，能从日历中找到有关的信息。 （2）认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月、特殊月，平年和闰年的知识；判断平年、闰年的方法和推算。 教学难点： 年、月、日的意义理解；判断平年、闰年及推算。 教学准备 教具：ppt 、 ht、、题单。 学具：学历单、本子、红笔、2023年年历。 学科核心问题及层次性子问题预设 核心问题：“年、月、日之间有什么关系”？ 问题串: （1）一年有多少个月？ （2）每个月的天数一样吗？ （3）为什么2月最特殊？ （4）每年的天数一样吗？ （5）观察日历你发现了什么？ （6）根据发现的规律，怎样辨别平年和闰年？ 教学架构： 这节课是一节有关时间单位的概念课，应用翻转课堂的形态构建以学为中心的课堂，让学生在自主学习中梳理积累的生活经验，合作探究中建构知识，培养学生的运算能力，发展学生的心智技能，培养观察、判断、推理和缜密思维的能力和应用意识，提升学生的核心素养。 课堂教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前导学 前置--学历任务单 你的猜想： 你的验证： 你的结论： 你还了解到了什么： 自学发现 猜想验证梳理记录 让学生以问题解决为驱动，基于自己生活中已有的对日历的认知起点，完成基本的有关大小月或年等知识的学习任务，为课上的集体探索，交流讨论，做铺垫。 一、问题驱动，构建知识体系。 翻转式分享教学，辨析前置学习问题，构建大月、小月、平年、闰年知识体系 （1）汇报结论 师：昨天你们已经通过自学完成了学历单，现在请你拿出来，同桌交换批改。 要求：没争议的内容划“√”，有争议的内容画“？” 核对：（2分钟） 师：都改好了吗？你们对哪个问题有争论吗？那我把你们的问题呈现到黑板，你们觉得他们谁说得有道理？ 汇报： （2）揭题：看来一个月里面有几天这个问题很复杂，那这节课我们就来研究“年月日”的知识。（写板书：年月日） （3）继续分享： 帮助淘气解决问题的过程中，你一定已经学到或发现了很多关于“年月日”的知识，谁愿意和大家分享？ 板书：形成知识思维导图。 （4）质疑和解疑：同学们通过课前的自学，发现了很多数学知识，那你对这些发现，有什么想问问“年月日