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《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔记 5 篇 第一篇：《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔 记 《小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析》研修笔记 一、看了小学数学“数与计数制”的教学研究与案例评析的专题 讲座，我觉得我们有必要了解自然数的发展历程。在数字的运用当中， 就必然会涉及到数的进制，“十进制”正是我们最常用到的计数进制。 教师要对学生进行“数与数制”的全面教学，更应该了解十进制计数 法的发展历程，还有关于数的几个重要学科知识的理解，包括： 基数、 序数、自然数“ 1 ”、0 也是自然数、数射线的涵义、自然数的运用 等。 二、观看了刘艳平老师《生活中的大数》这堂课，我认为要学好 数学就一定要培养学生的数感，就是一个人在头脑中对于定数量的事 物能够有一个比较直观的表象，赋予了一个个数字鲜活的生命力。刘 老师让学生想象 1000 个人有多少 ，1000 多花有多少 ，1000 块糖、 1000 个图钉这些学生熟悉的身边的事物，可能学生从没想过 1000 个 会是多少呢 ，但是通过刘老师的直观演示 ，经历了这个环节之后 ， 1000 这个数变得真切、形象起来 ，加深了学生对 1000 的理解，同时 也培养了学生的数感。学生数感的建立不是一蹴而就的，是在现实背 景下逐步感受和体验中建立起来的。刘老师在这节课的教学中结合学 生身边具体、有趣的事物，让学生感受数的大小，形成数的表象，将 数感的培养体现在数学教学过程之中。 第二篇：《小学数学“图形的认识”的教学研究与案例评析》研修笔 记 一、通过对小学数学“图形的认识”的教学研究与案例评析专题 讲座的学习 ，我认为在小学阶段 ，学生对图形表象建立在视觉、触觉、 听觉等大量感官活动的基础上。因此 ，在教学这部分内容时 ，教师要 尽可能地组织多样的学习活动 ，引导学生在活动中建立多重表象积累 数学活动经验。如： 观察、操作、想象、猜想、推理、反思。让学生 在活动中逐步积累直观经验和活动经验，发展学生有条理的思考和解 决问题的能力。 二、观看了关秀玉老师的《长方形与正方形》这堂课，关老师采 用有效指导下的合作探究的方式展开教学，引导学生在发现、探究、 归纳长方形与正方形特征的同时，能够体会到探究图形特征的思路和 方法，经历了提升经验的数学化过程，感悟了猜想验证的思维方式。 关老师教态轻松活泼，语言简练，提问科学有效，课堂组织井然有序。 整节课活泼不失严谨，严谨不乏趣味，给我们带来很多启发和思考。 第三篇：《小学数学“从数到代数”的教学研究与案例评析》研修笔 记 《小学数学 “从数到代数”的教学研究与案例评析》研修笔记 学习了《小学数学 “从数到代数”的教学研究与案例评析》，我 认为在教学 “方程”时应当重视以下两点 ： 第一 ，方程刻画的是等量关系 ，用等号将相互等价的两件事情联 系起来，同时，在刻画过程中，把未知数看成和已知数同等的地位。 如人教版教材 ，突出了对于天平平衡的理解以及从不等关系到相等关 系的过程，学生将已知数和未知数 自然的联系起来建立等量关系 ，从 而体会了方程的意义。 第二，把方程看成是刻画现实世界中相等关系的重要模型。在学 习中应强调使学生能够根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方 程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。方程中的等号是问题的核 心。符号“ = ”的本质含义是 ：等号两边的量相等。因此 ，方程的本 质是描述现实世界中的等量关系。更具体的说 ，方程描述的是现实世 界中与数量有关的两个故事 ，其中用字母表示未知的量；这两个故事 有一个共同点 ，在这个共同点上两个故事的数量相等。这就是列方程 的基本原则。 第四篇：《小学数学“估算与精算”的教学研究》研修笔记 《小学数学 “估算与精算”的教学研究》研修笔记 看了《小学数学 “估算与精算”的教学研究》的专题讲座 ，我觉 得在教学“估算”的时候，应当做好以下几点： 一、整体把握估算教学； 二、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标； 三、要选好题目，提出好问题，让学生体会估算的意义和价值； 四、鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估 算； 五、鼓励学生利用估算来验证计算结果，