教育信息化与高校.pptx

教育信息化与高校教学深化改革教育信息化与高校教学深化改革一、教育信息化发展的新阶段二、信息技术应用于高校教学的两种方式三、信息技术与课程深层次整合理论北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 1、教育信息化的基本内涵 2、教育信息化在不同发展阶段的主要 特征北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 1、教育信息化的基本内涵 “教育信息化”的基本内涵是指: “信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广” 对于教育信息化的这一内涵,应当把握住以下三点: (1) 教育信息化是包括信息与信息技术这两个方面在教育、教学中的应用与推广，而非仅仅指信息技术这一个方面在教育、教学中的应用与推广。 (2) 教育信息化在教育、教学中的应用与推广涉及教育、教学领域和教育、教学部门这两大范畴（前者侧重教育、教学领域的应用，后者侧重教育行政管理与教学管理的应用）；而非仅仅涉及教育、教学领域或教育、教学部门这一个范畴。 北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 1、教育信息化的基本内涵 (3) 教学活动是具有一定时空限制、一定组织形式并有教师参与的特定教育活动，教学是最重要也是最普遍的一种教育形式（教学活动的时间限制体现在课时安排，空间限制体现在教室授课，组织形式体现为小学、中学、大学、职业学校或短期培训等多种不同形式）。教育信息化在强调应将信息与信息技术在整个教育领域和教育部门中应用与推广的同时，必须把重点放在教学领域（其中又包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面）的应用与推广。不抓住这个重点，教育信息化就会本末倒置，就会迷失方向，就不会取得显著成效。 只有深刻认识教育信息化的这一基本内涵和以上三点，才能牢牢把握住教育信息化的方向、内容及重点。北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 2、教育信息化在不同发展阶段的主要特征 迄今国内外教育信息化发展大体经历了两个阶段。 （1）从90年代初到21世纪初——这是教育信息化发展的第一阶段，也是起步阶段。 这一阶段主要特征是： 强调教育信息化基础设施建设的速度与规模，并对教育信息化的应用作了有益的探索。但总的说，在这一阶段的应用还不深入，也尚未确定应用的重点。简而言之，其主要特征就是强调教育信息化基础设施在数量上的快速发展。 北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 2、教育信息化在不同发展阶段的主要特征 （2）从21世纪初开始到现在——这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深入的阶段。 经过第一阶段的实践人们逐渐认识到，只有教育信息化能真正促进教育、教学质量提升的情况下，教育信息化才有可能健康、持续、深入地向前发展。因而，这一阶段的主要特征是：在继续关注教育、教学部门的行政管理与教学管理应用的同时，信息与信息技术应用的重点应逐渐转向教学领域，并强调要通过这种应用有效地促进教学的深化改革，使学科教学质量与学生素质有较大幅度的提升。简而言之，其主要特征就是强调要通过教育信息化促进教学的深化改革，实现学科教学质量与学生素质的显著提升。北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 2、教育信息化在不同发展阶段的主要特征 从我国高等教育的情况看，自1998年以来，在发展速度与规模上我们已经通过教育信息化实现了跨越式发展——高校的校园网、数字图书馆、多媒体教室、网络教学支撑平台、信息发布与信息管理平台、教学资源管理平台等教育信息化的软、硬件基础设施，经过多年的建设，已经普及； 高校招生人数1998年是108万，2002年是340万，2006年则达530万，和1998年相比，增长了近5倍；高等教育的毛入学率已达到21%，使我国高等教育进入了国际公认的大众化教育阶段。与此同时，硕士生、博士生的在学人数以及公办和民办高校的数量也有类似的大幅增长。这表明，我国高等教育这几年已经基本完成了教育信息化发展的第一个阶段。 从2003年开始，我国教育部启动“2003～2007教育振兴行动计划”，通过教育信息化与精品课程建设以提高本科教学质量的“质量工程”是该计划中的一项重要内容；近年来教育部高教司领导还多次讲话要求把教育信息化重点放在促进高校学科教学质量的提高上面。可见，就高等教育而言，我国教育信息化已经开始迈入第二个发展阶段。北京师范大学现代教育技术研究所一、教育信息化发展的新阶段 2、教育信息化在不同发展阶段的主要特征 教育信息化在第二个阶段的发展趋势与特征，可以从近年来国际上关于教育信息化的主要动向得到佐证： ◆ 2003年12月召开的ICCE（计算机教育应用）国际会议的主题是“ICT教育应用的第二浪潮（Second Wave）——从辅助教与学到促进教育改革”。过去只是把计算机为核心的信息技术作为辅助教或