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《燕子》教学设计(荟萃20篇) 《燕子》教学设计1 第一课时 教学目标： 1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 教学重点： 认读生字，朗读课文 教学难点： 了解课文内容 课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 教学过程： 一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。 2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。(通过设问句诱发学生的阅读动机。) 二、自读自悟 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、指名分自然段朗读课文，把课文读熟。边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？ 3、分组讨论。 三、全班汇报交流 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3、交流。 (1)课文主要讲了一件什么事？ (2)人们为燕子做了什么？ *方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)； 人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 四、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。 专列欧洲瑞士舒适启程特殊 骤然跋涉*踏雪救护载着 第二课时 教学目标： 1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容，体会人们对燕子浓浓的关爱之情。 2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。 教学重点： 通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。 课前准备： 多媒体（教学录像）、投影仪 教学过程 一、回顾课文内容。 1.用自已的话说说课文讲了一件什么事？ 2.听写词语 专列欧洲瑞士舒适启程特殊 骤然跋涉*踏雪救护载着 二、研读重点，感悟人文情怀 1.感悟燕子面临的“麻烦” 春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (l)汇报。 ⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2.感悟*决策的伟大 正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士*做出了怎样的决策? （引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但*却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） 3.感悟居民奉献的爱心 居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们__走出家门，冒着__的春寒，顶着__的大雪，踏着冻得坚硬的山路，__寻找冻僵的燕子。 (2)按照课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 （引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大的爱心。） (4)读句子，想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。 (5)感情朗读。 4.感悟贝蒂付出的真情 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图) (l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的.又是什么? ⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”