《小学语文教育问题研究文献综述开题报告(含提纲)5500字》 .pdf

开题报告 题 目 看图写话教学现状与对策研究 题目类型 囗 理论研究 √ 应用研究 囗 设计开发 囗 其他 命题来源 囗 教师命题 √学生自主命题 拟完成时间 2021 年 10 月 30 日 一、选题依据及意义 （不少于300 字） 选题依据： 写作是一种运用文字来表达自身想法及与人沟通交流的方式。《语文课程标准（2011 版）》中将 1-2 年级二年级的写作定位为写话。对写话的要求是：“1.对写话感兴趣， 留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；2.在写话中乐于运用阅读和生活中 学到的词语；3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”针对低年级 学生这样设计的目的是为了降低写作初始阶段的难度，主要是为了培养学生对写作的兴 趣和自信心。看图写话是一种符合低年级学生年龄和心理特征的写话方式，为了更好落 实课标中对二年级写话部分的相关要求，提高学生的观察、想象、表达能力，它的教学 方法及效果显得尤为重要。 素质教育下的语文教学强调培养学生的综合素养，提高学生对语文实践与运用的能力。 要培养学生全面发展，使他们成为能适应现代社会需要的新型人才。写作作为表达和交 流的重要途径，是与人沟通和未来在社会中立足的必备技能，而低年级又是起步阶段， 是一个人能力和素养的基础阶段，只有选择合适的教学方法，将这一基础打好，才有利 于未来的发展。 选题意义： 研究小学二年级看图写话教学及学习中存在的问题。通过教学现状来分析低年级看图写 话教学中存在的问题，以及问题产生的原因，进而有针对性的提出对看图写话的改进策 略。以期为该校小学语文教师的教学实践提供一定的参考。 二、研究目标与主要内容 （含论文(设计)提纲，不少于 500 字） 写作是运用文字进行表达和交流的重要方式。《义务教育语文课程标准》（2011 版）》 中将二年级的写作定义为写话，看图写话作为写话的起始阶段，是最适合低年级学生的 写话形式，对于培养学生的观察能力、语言组织和表达能力、发展想象力以及促进口语 与书面语的衔接和转换都起到重要作用。本文以小学二年级看图写话的教学为研究对 象，在了解现状后对原因进行分析，并提出一些可行的教学建议。 一、绪论 （一）选题目的和意义 （二）研究对象 （三 ）核心概念界定 （四）研究方法 二、小学二年级看图写话的现状调查分析 （一）部编本教材看图写话编选现状 （二）看图写话教学现状调查分析 三、小学二年级写话教学存在的问题及原因分析 （一）小学二年级写话教学存在的问题 1.写话教学内容与目标衔接性不足 2.写话教学评改不够多样化 3.写话教学方式单一 （二）小学二年级写话教学存在问题的原因分析 1.教师教学观念受应试教育影响 2.教师写话教学技能不充分 3.教师写话教学能力缺乏实践累积 四、小学二年级写话教学的优化策略 （一）深入研读课标并树立写话教学前沿观念 1.以人为本进行写话教学 2.充分把握课标要求 3.提升教师对写话的重视程度. （二）结合学生特点并丰富写话教学评价内容 1.注重多元化的评价以激发学生学习成就感 2.实施激励评价语言以提升学生写作信心 3.搭建学生写话多元展示平台 （三）提升教师能力以提升学生写话学习效果 1.拓展优质课程资源以帮助学生积累素材 2.提升教师专业能力并优化写话教学方法 3.创设写话学习情境以提升写话学习兴趣 结论 三、研究方法和手段 （1）文献法 通过查阅相关的专著、硕博论文、期刊等资料，了解关于看图写话已有的相关研究成 果，分析整理收集到的资料，为了解看图写话的研究现状提供支撑。 （2 ）访谈法 本研究选取小学二年级的 4 名一线语文教师作为访谈对象进行访谈，结合问卷内容进一 步了解看图写话的教学现状。初步了解低年级教师对看图写话教学的认识、教学的方式 以及学生在看图写话中常见的问题。 （3 ）问卷调查法 通过制定了《小学二年级写话教学现状调查问卷》，对本研究对二年级学生和教师进行 问卷调查，主要围绕小学第一学段写话教学的教学目标内容开展以及教学评价等几个方 面，以便获取第一手资料，支撑本篇论文的写作，同时为本文的写作做好数据支撑。针 对二年级学生采用集中发放问卷的方式进行调查，在