小学数学课题研究案例 .pdf

小学数学 自主、合作、探究式学习方法研究的方案 一、研究课题：小学数学 自主、合作、探究学习方法研究 二 实验的可行性分析： 1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解,而又让学生在这些知识理解形成 与获得的过程中,增进数学的学习情感,学会与人交流,掌握数学的思维方法,获得数学活动的 经验,培养与发展实践能力和创新精神,从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展,因 此小学数学应适应时代的发展,与时俱进,探索教育教学的新途径,转变学生的学习方式.有效 地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的 重要方式.转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律. 2、开展本课题的研究.可以使学生在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论,逐步 学会学习.变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作 交流的学习方式;使学生成为学习的主人. 三、实验的方向与目标、内容： 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习； 对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本 校班级课堂教学高耗低能的被动局面,使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实 验教师教育科研能力,促进实验教师的精神成长. 2、研究目标： （1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的 学习方式. 1 / 5 （2 ）引导学生建立具有主动参与、乐于探究、交流与合作 的新的学习方式. （3 ）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系. 〔4 〕培养学生的主体意识、合作精神,主动探索、学会学习,成为二十一世纪的主人. 3、研究内容 ①小学数学自主合作探究教学模式的研究； ②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究； ③同一学科、不同课型、不同层次的学生,教师如何采用相应变式的策略研究； ④自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略研究； ⑤实施本模式教 师应具备的教学素养研究. 四、实验实施的措施 1、认真学习《课程标准》,确立转变学习方式的教学理念传统的学习方式在一定程度上存 在着单一,被动的问题,它过分强调和突出接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,学生缺少自主、 合作学习和独立获取知识的机会,最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀.单一、被动、 陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍,因此 《课标》提出的转变学生的学 习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义.而教师教学观念的转变是促进学 生学习方式改变的关键.教师在观念的转变的更新中,首先应坚决贯彻 《课标》,树立正确的课 程观、教学观、学生观,充分尊重学生的主体地位,转变不利于教学的传统学习方式,创造有利 于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观.其次,应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过 程,必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教 与学的活动中.教与学需要一个和谐的课堂氛围,要在教学的各环节渗入学法指导,使学生学 2 / 5 得积极主动,真正成为学习的主人. 自主、合作、探索学习方式,能针对性地克服传统的班级 授课制的弱点,克服教师难以面向差异众多教学的不足,充分发挥学生的个性特长,扬长避短, 共同提高,使学生都能获得成功体验,使不同层次的学生都能得到不同程度的发展,从而大面 积提高教学质量.变接受式学习为主动探索式学习,让每个学生根据自己的体验,用自己的思 维方式,主动地、自由地、开放地探索,去发现、去创造有关的数学知识.使学生感到数学不在 是抽象、枯燥的课本知识,而是充满魅力和灵性,与现实生活息息相关的活动；学习数学的过 程也不再是知识的灌输与题海大战,而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷 的求知欲. 2、建立新型的师生关系,促进 自主、合作、探究学习方式的形成新课程倡导建立自主合作 探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求.教师要改变以教师为中 心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式.构建教师与 学生平等对话与交流,教师融入学生学习过程中,站在学生中间的教学方式所取代；过去由教 师控制教学活动的局面要打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情.情绪心 理