教师职业道德和教师专业发展复习资料全 .pdf

教师职业道德和教师专业发展复习资料 名词解释 I 、 教师职业道德：教师职业道德乂称为“教师道德”或者“师德”，它是指教 师在 职业活动过程中所应当遵守的，用以调节教师职业工作中教师与学主、教师 与集体、 教师与社会等关系的道德规和行为准则的总称。 4. 教师专业发展：指教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识， 增长 专业能力的过程。 5. 教师专业精神：指教师从业者在对从事教师职业所持有的专业理念、专业态 度的 倾向性与职业生涯中所形成的专业情感、专业意志高度统一的基础上形成的 专业人 格的升华状态，是一种获得性的在动力支持系统。 6. 教师专业化^指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业 知识 技能，实施专业自主，表现专业道德，病逐步提高专业素质，成为一个良好 的教育 专业公作者的专业成长过程 7. 教师专业素质:教师拥有带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教 室 具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育获得的。 8. 教学认知能力:教师对所教学科的定理法则和概念等的概念，以及对所教学生 心 理特点和自己所使用的教学策略的理解水平。 9. 教学监控能力:教师为了保证教学达到预期的 H 的而在教学的全过程中，将教 学 活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动地计划、检查、反馈、控制和 调节 的能力。 10. 教师职业倦怠:教师匸作圧力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫、 工 作能力下降、工作热情消失、对他人日益冷漠、工作成就感降低等一系列负性 症状。 II 、教师的仁慈：主要是指教师把仁慈的道徳原则应用于教学工作以及与学生的 关系 当中，从理智、情感等方面来实现对学生的关怀、宽容和爱。因此，教师的 仁慈体 现在了以下主要方面：一是教师对学生无条件的爱心；二是教师对学生的 高度宽容。 12 、教师的幸福：就是教师在自己的教育工作中自山实现自己的职业理想的一种 教 育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。 13、教师的公正：教师公正既表现为教师对自己的公正，也表现在公正对待同事、领 导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。我们可以分别称之为： 教师 对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。教师公正的核心是对学生的公正, 重点则 是对自己、对同事的公正。 14、教师良心：教师的职业良心可以表现在教育工作的每一个环节中。其主要的 涵 有四个方面：恪尽职守、自觉工作.爱护学生、团结执教。 15、教学伦理 :、所谓教学伦理，就是指“教学的伦理 S 指的是教学活动本身所 具备 的“以善致善”的本质规定性，是山教学活动自身所具备的天然的教育性规 定及其 外在表征所构成的综合体。 16、教师心理健康：所谓教师的心理健康是指，教师除了具备一般个体心理健康 的 基本特质外，还应具有教师职业所决定的特殊性质，教师的心理健康是与教师 的心 理素质紧密联系的。 17. 职前教育阶段：职前教育阶段是教师角色的储备期，是一个未来教师进行定 向 性素质教育的过程，其主要任务是为毕业后从事教师职业打下必要的思想和业 务基 础，这个阶段的主要活动是专业准备和学习。 简答题 U 如何做一名有良心的教师 （1） “知”：不断提高自己的教育责任，和使命等意识。 （2 ） “情”：不断加强自己的职业道德情感的涵养，爱其所当爱，很其所应很。 （3 ） “意”：应当培养自身的道德意志力以应对各种道德挑战。 （4 ） “信J 应当不断提升自身的职业理想和职业信仰，做一名有道德信仰的教 师。 （5 ） “行”：应当不断基于道德良心来展开教育工作，在行为中践履和磨练自身 的良心和意志。 2. 教师在课堂提问时应遵循的伦理规 （1） 问题本身必须是健康的、合乎道徳的。 （2 ） 问题的语言表述要健康、道徳，注意语言文明，不能使用一些脏字、脏话 或 伤害学生自尊和权力的文字。 （3 ） 问题的导向要符合一般伦理道徳要求，不能问有损国家利益或学校合法权 益的问题，不能有意或无意地引导学生接受一些不道德的观念。 （4 ） 问题的设计要给学生自山选择和自山回答的权利，不能武断的、强制性的 要 求学生必须做出某种回答。 （5 ） 提出的问题必须照顾到不同层次、不同类型的同学，能够引起全体学生的 积 极思维，不能只面向个别同学提问。 3. 实践课堂留白应该做到哪些 （1） 把 “问”的权利交给学生，整节课的教学“山教