部编版一年级语文上册《江南》教学设计.docx

部编版一年级语文上册《江南》教学设计 教案设计说明：  《语文课程标准》指出：同学在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。  本着“让同学得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音关心识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导同学在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再制造;而后鼓舞同学与他人共享所学学问，学以致用，激发同学的学习热忱。  课前预备：  1.(1)制作多媒体课件。(老师)  (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)  2.(1)预习生字、新词。(同学)  (2)读熟课文。(同学)  (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(同学)  课时支配：2课时。  教学过程：  第一课时  一、谈话导入，出示课题  1.启发谈话：同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(同学自由谈话，共享欢乐。)  2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景，同学观看。)  3.引导同学谈谈观后感。  预设：  生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。  生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。  生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。  4.导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。  设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让同学初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发同学的奇怪???心。  二、多种方法，识记生字  1.学习“江”。  (1)导学：谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?  (2)引导同学明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。  (3)导学：你有什么好方法来记住这个字?  (4)同学自由沟通识记的好方法。  预设：  加一加：氵+工=江。  字谜：工人在水边——江。  换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。  (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。  (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。)  (7)课件演示书写过程，同学跟着课件演示书空。  (8)引导同学扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)  2.学习“南”。  (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。  (2)同学按要求一步一步地自学“南”。  (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。  设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求同学自学“南”，让同学自己去领悟同学字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育同学自主学习的习惯，激发同学的学习爱好。  三、借助媒体，初读感知  1.导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，同学观看、倾听。)  2.导学：你看到了什么?同学沟通，老师相机贴图片。  3.导学：我们小伴侣知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍?  4.同学自由介绍。  预设：  生1：我知道莲花在夏天开放。  生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……  生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。  生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。  ……  5.感知内容。  (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!  (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。  (3)同学借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。  (4)指名读全诗，同学评价。引导同学重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。  (5)导学：你感觉江南怎么样?(同学自由说出读文后的感受。)  设计意图：由于同学对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导同学感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了同学对江南及荷花的了解。  四、发觉规律，集中识字  1.字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导同学在小组内互