信息技术与化学的教学设计《晶体常识》.docx

信息技术与化学整合的教学 设计：《晶体常识》 【教学分析】 1. 知识内容分析：新课标人教版选修三《物质结构与性 质》模块第三章全面系统的介绍了晶体结构与性质， 本部分内容“晶体常识”是从固体的分类入手，介绍晶 体与非晶体的区别以及晶胞的概念和晶胞与晶体的关 系，是学习晶体结构与性质的基础。在学习这一内容 时，不仅要让学生了解晶体与非晶体的区别、晶胞概 念等知识，更重要的是要去帮助、引导学生学会分析 空间结构，提高空间想象能力。教学过程中，结合化 学教学实际，借助信息技术、网络技术给学生提供大 量的图文并茂、形声兼备的信息资源，可以较好的培 养学生能力，更有利于进行多层次、宽视野的化学教 与学。 2. 学生分析：高二学生已经上过近两年的信息技术课和化学实验课，具备一定的自主学习、合作学 习能力，同时在计算机操作技能和信息素养方面已经 具备进行网络自主探究的能力。在该教学过程设计中， 学生自行阅读指定的网页内容也可以自行查找相关网 络信息，通过“自主发现、自主探索”式学习，自主建 构获取的知识点，然后对知识进行梳理，从而获取知 识，同时可以在校园网的“化学 Blog”上进行讨论交流， 教师进行评价和总结。这样学生对知识特别深刻，也 促进学生的计算机操作技能和信息素养方面得到提高， 培养学生网络自主探究的能力。 3. 网络系统分析：网络环境下的探究式教学引导学生自主获取知识或信息， 对于培养学生学会学习、终生学习具有重要意义。作 为继续学习的基础、生存与发展的基础，十分重要的 一个方面就是终生学习的意愿和能力。而探究是培养 学生学会学习的主要途径。网络以其强大的主动性需 求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源， 启发学习者的主动性和探究性潜能。由于网络能为学 生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资 源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大， 而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中 以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学 生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主 学习的前提和关键。我校安装有较高配置的网络硬件， 同时有苏亚星多媒体教学系统，以及有丰富的学校教 学资源库，完全具备了进行多媒体网络教学的条件。 【教学目标分析】 知识与技能： 1．了解晶体与非晶体的区别、晶胞的概念 2．能对给定的简单晶体的晶胞结构进行分析 3．会计算简单晶胞中含有的微粒个数 过程与方法： 1.学会判断晶 体的化学式以及计算晶胞中所包含微粒数目的方法 2. 体验利用网络进行自主学习的过程，并从中掌握探 究学习的方法。 情感态度价值观： 1．强化结构决定性质的辩证思维 2．培养学生主动学习、合作学习的 意识 【教学重点】 1．晶体和晶胞的概念 2．晶 胞结构的分析 3．空间想像能力及思维能力的培养 4. 网络教学资源的搜集、整理，交互课件的制作 【教 学难点】 1.简单晶胞结构特点分析 2.空间想象的养成 3.如何发挥网络教学资源的优点，提高教与学的效率 【教学方法分析】 首先提出问题引起学生注意，做到心中有数。课程展开后主要利用教师提 出问题引起学生注意与学生发现问题相结合，然后 去探究、讨论、合作地解决问题，教师是学生学习 过程中的合作者、引导者。 讨论、探究、合作学习、网络辅助教学 【教学设计流程图】 【教学过程】 组织教学 学生进入多媒体教室， 登陆苏亚星多媒体教学系统，打开学习内容。 提出问题 前面我们学习了原子结构、化学键等有关知识， 对微观粒子——原子、分子的结构有了初步了解，那么我们常常看到的由微观粒子构成的宏观物质在微 观层次上的结构又是怎样的？ 我们知道固体一般来说可以分为两类：晶体和非晶体（无定形物质）。 今 天我们一块讨论的就是有关晶体的基本常识。 告知学习目标 引起注意 课程展开 〖提问问题 1〗 请大家观察图片，并查阅资料讨论什么是晶体？什么是非晶体？ （学生活动） 仔细观察所提供的晶体外形图片，总结晶体的外形特点。 形成结论 1：天然生成的具有天然多面体外形的固态物质叫做晶体。晶体的外形特点，具有规则的多面体外形，不同类型晶体的几何外形一般不同。 〖提问问题 2〗 晶体与非晶体的本质区别是什么？ （学生活动）阅读教材， 登陆中国人工晶体论坛、晶星晶体结构网等网站浏 览学习，利用搜索引擎搜索“自范性”、“各相异性”等 关键词，了解其含义。 形成结论 2：晶体与非晶体的本质区别是：晶体中的原子在三维空间作有序排列，这就决定了晶体外观上 由固定的几何外形。 〖提出问题 3〗 从外观结构特 点分析，晶体有哪些特性？ （学生活动） 查阅资料、阅读老师预先准备好的晶体学方面的资料。 形成结 论 3：晶体的特性：自范性、各相异性、有固定的熔点 〖提出问题 4-1〗 如果用锤