课程资源的开发和利用.pptVIP

课程资源的开发和利用 一、什么是课程资源？ 广义：课程资源是指有利于实现课程目标的各种 因素。 人、财、物、时间、空间、信息、文化、 环境等。 狭义：课程资源指形成课程的直接因素来源。 教学内容、有关教具、教师、学生等。 二、课程资源的分类： 1、按照课程资源的功能划分： 2、按照课程资源空间分布划分： 校内课程资源： 3、按照课程资源的性质划分： 自然资源： 三、课程资源的特点： 潜在性 选择性 多样性 动态性 四、课程资源开发与利用的原则： 1、开放性原则： 类型的开放性 空间的开放性 途经的开放性 2、经济性原则： 开支的经济性 时间的经济性 空间的经济性 学习的经济性 3、针对性原则： 4、个性原则： 五、怎样进行课程资源的开发和利用： 课程资源的开发：就是探寻一切有可 能进入课程，能够与教育教学活动联系起 来的资源。 1、 教科书是文本的课程资源： （1）教科书是开发课程资源的典范： ——注重教材生动通俗情趣化 ——注重与现实生活的紧密联系 ——注重学习方式的变革 ——注重学科间整合 ——注重反映社会发展和最新科技成果 ——注重给教师留有创造空间 1、 教科书是文本的课程资源： （1）教科书是开发课程资源的典范： （2）教科书不是唯一的课程资源： （3）是“用教科书教”，而不是“教教科书”： ——挖掘教材的资源优势 ——弥补教材的“缺陷” ——填补教材的“空白” ——拓展教材 华东师大教授、“新基础教育”理论与实践 的倡导者叶澜教授指出传统的教学观是:“上课 是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课 堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生 枝’。教师期望的是学生按教案的设想做出回答， 若不，就努力引导，直至达到预定的答案为止。 于是我们见到这样的景象：‘死’的教案成了‘看 不见的手’，支配、牵动着‘活的’教师与学生， 让他们围着它转；课堂成了‘教案剧’出演的‘舞 台’，教师是主角，好学生是配角中的‘主角’， 大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情 况下只是‘观众’与‘听众’…。” 四个“还给”——把课堂还给学生，让课堂 焕发生命力；把班级还给学生，让班级充满成 长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑 战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充 满勃勃生机 。 —— 叶澜 （2）教师自身是课程资源： ——教师的知识结构 第一，精深的专业知识：实、深、活 第二，广博的文化基础知识 第三，掌握丰富的教育科学理论知识，懂得 教育规律 一是要掌握普通教育学的理论知识 二是要熟悉学科教材教法的理论知识 三是要了解教育心理学方面的知识 （2）教师自身是课程资源： ——教师的智慧、经验和方法 ——教师的人格魅力 （3）教师是课程资源的开发者： ——教师对课程资源要具有强烈的意识 ——教师对课程资源要进行合理的筛选 ——教师对课程资源要进行艺术的加工 3、 学生是重要的课程资源： （1）改变教学方式 （2）重视学生提出的问题 12÷3=4， 24÷6=4， 72÷18=4， 720÷180=4。 28÷7=4 28 ÷12=2.33… 7÷3=2.33… 3、 学生是重要的课程资源： （1）改变教学方式 （2）重视学生提出的问题 （3）关注学生的情感体验 哪一种更像你父母的手 辛 勤 劳 动 分 组 体 验 一组 扒玉米 二组 搓玉米 三组 背喷雾器