水污染及其成因演示文稿.pptVIP

这些污染物质是从哪里来的? 来自太湖流域工业废水、农业污水和城市污水中的氮、磷等植物营养素，造成了太湖的富营养化现象。 思考 当前第30页\共有47页\编于星期二\9点 太湖富营养化造成的危害有哪些? 使其水体生态系统恶化，水生物种减少，群落日益简单，并影响了周边人民生活用水的质量。 思考 当前第31页\共有47页\编于星期二\9点 太湖流域污染区域防治的治理措施有哪些？ 从控制废水的排放人手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来。一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。 　　（1）实现工业污染源“达标排放”。 　　（2）积极建设城市污水处理厂。 　　（3）科学合理施肥，控制湖区畜禽、水产养殖规模。 　　（4）实施限制含磷洗涤剂的销售和使用。 　　（5）开展大范围的清淤，并通过望虞河水利工程等引江济太，改善太湖水质。 思考 当前第32页\共有47页\编于星期二\9点 3.海洋水体污染——石油泄露 （1）污染物： 石油及石油制成品 因石油比水轻，入海后浮在水面上，扩展成油膜，光亮的油膜由厚变薄，逐渐扩展，每升石油的扩展面积可达1 000一10 000平方米，随后分裂为片状、带状油膜，随风迁移。石油氧化后的残渣形成的沥青块，可以在海面上长期漂浮。 当前第33页\共有47页\编于星期二\9点 （2）常发区域： 世界的主要港湾、主要航线附近、海上油井周围。 说说看 当前第34页\共有47页\编于星期二\9点 水污染及其成因演示文稿 当前第1页\共有47页\编于星期二\9点 知识目标： 1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因； 2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害； 3.以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。 教学目标 教学目标 当前第2页\共有47页\编于星期二\9点 能力目标： 通过学习水污染事件的形成原因、过程和危害，锻炼学生独立分析问题的能力。 当前第3页\共有47页\编于星期二\9点 情感态度与价值观目标： 1.通过学习水污染的治理，理解事物的统一性和整体性。 2.通过案例分析，反思人类的行为，增强保护和改善环境的意识。 当前第4页\共有47页\编于星期二\9点 重点： 天然水的自净作用 。 难点： 1.自净的概念和机理； 2.水体污染现象。 教学重难点 教学重难点 当前第5页\共有47页\编于星期二\9点 四大文明古国 一、天然水的自净作用 人类文明源于水 当前第6页\共有47页\编于星期二\9点 　 人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。 地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。 污染物进入水体是否就是水污染？ 当前第7页\共有47页\编于星期二\9点 1.概念： 环境的“自净”能力是指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。 当前第8页\共有47页\编于星期二\9点 　污染物进入天然水体后 发生了什么？ 干 净 天 然 水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、沉淀等） 生物净化（水生动植物和微生物地同化、氧化、分解等） 污染物 净 化 的 天 然 水 当前第9页\共有47页\编于星期二\9点 既然天然水体有自净能力，我们是否就可以无限制的向水中排放污染物？ 水体的自净能力是有限度的，而且不同种类水体的自净能力是不同的。 思考 当前第10页\共有47页\编于星期二\9点 2.河道中不同层面的净化机理 适量的藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收CO2，放出 O2，既补充了水中由于污染物的氧化所消耗的氧，又可除去过多 的CO2。 河床底部可以吸附部分污染物； 微生物把污染物作为营养源，通过生 化过程，把复杂的化合物转变为简单 的化合物，以及CO2、H2O等无机物。 污染物进入河流后，首先发生混 合、稀释、挥发、扩散、沉淀等物理 作用，其次可能发生化学反应，使污 染物的存在形态发生变化，浓度降低。 当前第11页\共有47页\编于星期二\9点 河道中水的净化作用是怎样的？这幅图说明了什么问题？ 河流自净作用发生的位置不同，净化的机理也不完全相同。 思考 位置 净化物质 过 程 上层 中层 下层 　　藻