以《鸦片战争》片段教学浅谈如何实现历史课堂教学的有效性.docxVIP

以《鸦片战争》片段教学浅谈如何实现历史课堂 教学的有效性 如何实现历史课堂教学的有效性从两个方面谈谈我的做法。 1、 培养学生对历史课的兴趣和历史思维能力 兴趣是最好的老师，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种 事物。因此，教师应该想方设法激发学生对历史课的兴趣，这是实 现历史课堂教学有效性的前提条件。那么，如何才能培养学生对历 史课的兴趣呢?笔者认为，关键在于培养学生学习历史的成就感与 自信心。著名心理学家桑代克在他的效果律中认为，人们对工作或 学习如得到满意的结果，能增强自我效能感，树立自信心，从而会 增强动机，激发兴趣。苏霍姆林斯基也曾说过： “成功的欢乐是一 种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望", “缺少这 种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。另外，教师在 教学过程中，可通过新颖益智的导入，丰富多彩的活动设计，启迪 思维的问题设计，创新性的练习题设计，教师思维过程的示范及对 学生思维过程的展示、评价、剖析，历史与现实的联系，精彩的课 堂小结，正确的学法指导等途径培养学生的思维能力，这是实现历 史课堂教学有效性的主要方法。 如学习《鸦片战争》 一课导入时，我采用的通过播放视频— 中 国承办 2014 北京亚太经合组织峰会，让学生直观感受当今的中国 综合国力增强，中国国际地位日益提高，在国际事务中发挥着越来 越重要的作用。教师反问在19世纪四十年代的中国的国际地位如 何?导致这样的国际地位的原因是什么?通过学习《鸦片战争》相 信大家从中答案能找到。激发了学生求知的欲望和学习历史的兴趣。 学习《鸦片战争》的过程，我采用教学设计过程是---出示《鸦 片战争》地理形势图，采用动态效果观看两个阶段英军入侵路线， 增强学生的空间感，然后播放视频观看，提高学生对这一过程的直 观感，让学生体会清政府腐败无能、军备落后，自然生成导致清政 府落后挨打的根本原因是腐朽的封建统治。 2、 提高历史课堂提问的有效性 历史课堂提问的成功与否，直接关系到历史课堂教学的有效性， 因此，历史教师要想方设法提高历史课堂提问的有效性。具体要求 有：第一、问题设计不宜过难或过易。多设计些不会使学生“坐在 地上摘桃子"或"搭梯子也摘不到桃子",而能够让学生“跳起来 摘桃子"的问题。第二、准确表达问题。第三、做到因人施问。根 据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答，使各层次、各 类型的学生在课堂上各尽所能，各有所得。第四、变换提问方式。可 以采用疏导式提问，即把一个比较复杂而困难的历史问题分解为一 系列比较容易理解的小问题，逐一引导学生作答，或者采用迂回式提 问，也可以采用学生互相提问，学生向老师提问等。第五、留出等 待时间。等待时间要视问题类型和学生反应而定。第六、注意倾听 学生的回答和反应。不要轻易打断学生的回答，打断学生的回答不利 于创造学生积极参与的气氛。即便学生朝向一个错误的答案方向，也 不要立即打断。有时候其他学生可能从这一错误中得到借鉴。第七、 及时作出评价。教师不仅要评价学生回答的内容，对学生回答的表述 方式及态度也要作出评价。 如在进行《鸦片战争》学习中，对《南京条约》的签订给中 国带来的影响是本课的重点也是难点，我设计问题①割地---香港岛 的割让破坏了我国的什么主权?②经济上----2100万银元的赔偿给 中国人民带来什么影响?③五口通商反映了英国侵略者发动这场 战争的本质意图是什么?④为什么说关税协定达到了英国发动这 场战争的目的?通过一系列比较容易理解的问题，逐一引导学生作 答，把一个比较复杂而困难的历史问题分解，就生成结论-----最严 重的危害就是使中国社会性质发生了变化，由封建社会变成了半殖 民地半封建社会，从而理解落后挨打、弱国无外交的教训。