诚实教学设计6篇.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 诚实的教学设计6篇 在日常教学工作开头前，老师们都需要制定教学设计，大家在写教学设计的时候肯定要区分教学目标与教学要求，以下是范文社我细心为您推举的诚恳的教学设计6篇，供大家参考。   诚恳的教学设计篇1  ?诚恳与信任》是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被弄碎这起小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。  一、钻研教材——重识文本的漂亮。  对语文老师来说，要回归语文，练好内功，老师应当重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大减弱教学的有效性，使得同学难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。  1、紧紧扣住课题绽开教学。  题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚恳与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚恳才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不精确?????，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是由于的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正由于这样，让同学理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题绽开教学，首先抓 “诚恳”，让同学找出能表现‘我’诚恳的语句并仔细品读，在同学深化理解了“我”的诚恳以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”同学很自然地会回答：“由于‘我’信任小红车的仆人。”同学一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的仆人为之感动的是‘我’的诚恳，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围围着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。  2、深化挖掘语言文字所隐藏的涵义。  语文老师要成为文本的“知音”，文本中的语言文字应当仔细推敲，反复琢磨，逐句体会。初读《诚恳与信任》，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一静下心来，仔细研读，就发觉了不少可以挖掘之处。教学1——3节时，我问同学这样的问题：“我在留下纸条时，有没有迟疑呢？”同学立即回答“没有迟疑”，我请同学再次读书说说从哪儿看出“我的毫不迟疑”，同学通过读书，有所发觉：从“究竟”、“应当”、“便”能看出“我”毫不迟疑，从而更加凸现了我的“诚恳”。在学习第三节时，我请同学再读本节，让同学思索：“你能看出不光是个诚恳的人，还是个怎样的人？”同学从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而同学进一步理解了“我”要用详细行动来担当责任的“诚恳”的高尚品质。  3、标点符号也含情。  在“我”和小红车仆人的对话过程中，消失了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要，我再一次感谢你！”在初读课文时，往往会忽视这两个“！”，其实认真品尝，就会发觉“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期盼，其次处表达了小红车仆人很受感动满怀的感谢之情。在教学时，让同学重视这两个“！”，能关心同学更深化地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为同学学习和使用标点符号打下了认知基础。  二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。  虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在学校阶段，儿童刚开头系统地学习母语，语文教学应当扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，肯定要实而又实。  1、要在理解的基础上训练朗读。  ?语文标准》特殊强调加强朗读，中班级要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导同学读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有同学真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学《诚恳与信任》，我重点指导同学读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，同学先在老师的引导下懂得了小红车仆人感谢的是“我”给他的诚恳和信任，体会出我诚意诚意想赔偿的急迫心情，小红车仆人发自内心的感谢。在此基础上，再让同学读读对话，同学由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，同学就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式来激发同学的朗读欲望，同学的乐观性就被调动起来了。  2、要扣住文本进行思