《荷花》优秀的教学设计(通用5篇).doc

《荷花》优秀的教学设计（通用5篇） 《荷花》优秀的教学设计1 　　教学目标：认知目标 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 　　情感目标 培养热爱大自然的情感。 　　能力目标 养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。 　　教学重点： 　　理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 　　教学准备： 　　课件、头饰、图片 　　教学过程： 　　一 设境激趣 触发美 　　1、 猜谜导入 　　师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？ 　　2、 出示课题 　　师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 　　3、 展示荷花图 　　（媒体课件出示活生生的荷花图） 　　师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？ 　　（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌） 　　4、 引导过渡 　　师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 　　二 人文对话 探寻美 　　（一） 初读，感受美 　　师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。 　　（二） 细读，品味美 　　1、合作学习 　　师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。好，开始吧！ 　　（学生分组学习，师生一同探讨） 　　2、学习第二自然段 　　〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段） 　　师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？ 　　（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”) 　　〈2〉品味“冒” 　　师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？ 　　①可换什么词？ 　　②（如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探 　　蹦）让学生分别带入原文读。③可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？ 　　④（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。 　　⑤ 想象说话 　　师：它们这么急的长出来是想干什么呢？ 　　〈4〉了解姿态（出示录象） 　　师：这些荷花千姿百态，课文写了哪几种？ 　　（生说，师灵活贴画） 　　〈5〉指导朗读 　　师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。 　　接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。 　　3、学习第三自然段 　　〈1〉 想象“活的画”： 　　除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？ 　　（歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞） 　　师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。 　　（板书 活的画） 　　⑵理解“画家” （出示课件） 　　于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？ 　　（板书 大自然） 　　（3） 指导朗读 　　师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？ 　　4、学习第四自然段 　　（1） 配乐范读，再自由朗读。 　　师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。 　　〈2〉表演“当荷花”（戴上头饰） 　　我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。 　　第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演） 　　5配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？ 　　课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐； 　　小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦； 　　—————，告诉———————、、、、、、、） 　　引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地 　　静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。 　　师：谁能用看到了？谁听到了？ 　　6指导朗读 　　师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？ 　　三、 品读想象 感悟美 　　1、师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池