社交技巧教学活动设计.docx

個案輔導─南港高中 個案輔導─南港高中_彭錦珍 PAGE PAGE 10 社交技巧教學活動設計 日期 93.5.3 設計者 彭錦珍 教學目標環境 活動 教材／設備先備技能 教學步驟 能針對社交問題正確說出修正行為 以他的觀點寫小故事，了解其社交困難點，透過故事的前因、事件和後果，讓其了解在何狀況別人預期行為應為何，再拿出事先用ｖ8 拍攝ＯＯ在小組討論報告影帶進行討論，讓ＯＯ找出問題的徵結並說出修正行為。 討論社交問題 社交小故事、小組討論報告錄影帶能閱讀理解語言 步驟 1 看社交小故事 步驟 2 討論故事的前因、事件和後果步驟 3 了解別人預期的行為 步驟 4 觀看小組討論報告錄影帶步驟 5 請ＯＯ找出社交問題的徵結步驟 6 請ＯＯ正確說出修正的行為 注意事項 1. 社交小故事的主角不以ＯＯ命名 社交小故事的內容以ＯＯ的觀點為主 社交小故事的內容應幫助ＯＯ理解別人預期的行為 用字勿用太“絶對”的字眼，而以“有時候”、“大多數”等字眼替代 達成目標行為後果 1. 給予口頭讚美 未達成目標行為後果 1. 禁玩電腦遊戲一天 類化及維持 類化：在校與在家的每日社交生活 維持：每個月定期對同儕、師長及及家人填寫社交表現的問卷滿意度調查，通過標準達 80% 通過標準／評量方式 1. 小組錄影帶中的社交問題正確說出修正行為達 80% 2. 每個月定期對同儕、師長及及家人填寫社交表現問卷滿意度調查，通過標準達 80% 下一個目標行為擬訂 提高人際互動的次數 社交小故事 我是小華，現在在讀某大學特教系。我們班上大部分是女生，我們的課程在訓練及培育合格的老師。 在學校我選修不同領域的課程，常常會遇見新同學。和新同學初次會面，我會主動自我介紹，並問對方的名字，有時候我會說：「你好，我是小華，是特教系三年級的學生，很高興認識你。你呢？」讓彼此留下好印象。 在班上，常常都要跟別人互動，有時候是聊天，有時候是寫報告，有時候是施測，有時候是一起寫教案，有時候是一起製作教具，還有時候是在課後分組報告的小組討論。 與別人互動時，我會看到別人的優點主動讚美，如班上的小美做事十分仔 細，我會說：「小美，你好細心」；又如小明每一次在討論報告時，總是有許多獨特的點子，有時候我會稱讚小明說：「小明，你簡直就是點子王」；常常在團體與人交談時，別人的意見會跟我不同的時候，我不爭搶發言，不固執己見，反而我會先傾聽別人說話，尊重別人的意見，再發表自己的意見。在和別人談話時，我也會不打斷別人說話，保持社交禮貌，因而結交了很多好朋友。 大多數時間在團體中我會主動關心別人，幫助別人。像我們的教學器材常用到單槍投影機，與我同組的大多數是女生，我會主動說：「我來幫忙抬機器設備」。課後大部分的時間，大家都被小組討論報告忙得團團轉，討論報告的時候別 人都可以準時出席，且傾聽不插話，能等待輪流分享自己的意見，做好分配的工作。我也可以這麼做，大家分工合作，一起來完成小組報告，真快樂！ ＯＯ每月社交表現滿意度問卷 填寫人：□家人 填寫日期： □師長、助教 □同儕 以下是這個月來你對ＯＯ社交表現滿意度意見調查表，請用你真實的感受勾選， 將幫助我們了解ＯＯ這個月社交表現進步的情形，謝謝合作！ 還 普 滿 不 算 很 滿 意 滿 意 通 意 滿 意 1. 你覺得他這個月努力改善社交表現情形？ □ □ □ □ □ 2. 你覺得他這個月與人互動的次數增加情形？ □ □ □ □ □ 3. 你覺得他因主動自我介紹而改善社交表現？ □ □ □ □ □ 4. 你覺得他因不固執己見而改善社交表現？ □ □ □ □ □ 5. 你覺得他因不打斷別人談話而改善社交表現？ □ □ □ □ □ 6. 你覺得他因主動關心幫助別人而改善社交表現？ □ □ □ □ □ 7. 你覺得他因準時出席而改善討論報告的社交表現？ □ □ □ □ □ 8. 你覺得他因傾聽不插話而改善討論報告的社交表現？ □ □ □ □ □ 9. 你覺得他因能等待輪流分享自己的意見而改善討論報 □ □ □ □ □ 告的社交表現？ 你覺得影響他的社交發展與表現，除了上述以外的因素還有其他的嗎？若有，則 因素為 _ 日期 93.5.3 教學活動設計 設計者 彭錦珍 教學目標環境 活動 教材／設備先備技能 教學步驟 能控制自我脾氣 先呈現因性急不耐煩的脾氣失控動畫引起動機，並對內容主題交換意見，討論該怎麼辦？並請ＯＯ寫下如何控制脾氣的方法和步驟，最後再情境抽籤進行脾氣控制的演練。控制脾氣 自編動畫、情境抽籤桶、作業單能閱讀理解語言 步驟 1 呈現脾氣失控動畫 步驟 2 教學者與ＯＯ對內容主題進行討論步驟 3 請ＯＯ寫下如何控制脾氣的方法步驟 4 情境抽籤 步驟 5 教學者與ＯＯ進行脾氣控制的演練 注意事項 1. 動畫的內容要與ＯＯ的生活經驗有關 2.