人教版（2019）高中化学必修一 1.3氧化还原反应 说课课件.pptx

人教版 必修1 第1章 第3节氧化还原反应 1.教材分析2.学生学情3.教学方法4.教学目标5.重、难点6.教学过程7.教学反思8.板书设计 目录 本节教材是人教版化学必修一第一章《化学物质及其变化》中的第三节内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态发生变化的反应都是氧化还原反应。因此，学生对本节内容掌握的程度直接影响其以后的化学学习。氧化和还原是对立统一的关系，从化学知识出发帮助学生认识“对立统一”相互依存和相互对立的辩证唯物主义的思想，有利于学生形成科学的世界观。同时，通过得与失这样思想贯穿氧化还原反应的教学可以帮助学生树立正确的得失观。本节教材内容既复习了初中所学四种基本反应类型、氧化反应和还原反应的重要概念，并以此作为铺垫展开对氧化还原反应的学习；又为将来的元素化合物的学习打下理论基础，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，符合学生由简单到复杂、表观到本质的认知规律。 教材分析 课标教材 学生学情 学生已有知识初中学习过四种基本反应类型，能简单判断物质的化合价，学习过物质和氧发生的反应属于氧化反应，含氧化合物中的氧被夺取的反应是还原反应，能分析得失电子与原子最外层电子数的关系；高中必修一第二章第一、二节知道了一些简单的分类方法，学习了离子反应之后知道氯离子和钠离子之间的作用是一种静电引力学习障碍学生对物质的微观认识和抽象思维水平较低，电子的转移，这是一个微观的现象，学生无法通过肉眼直接观察，使得其变得十分抽象，不好理解。同时学生还未学习电负性的概念，对于一些元素的化合价仅存在于记忆阶段，对于一些不常见的类型的物质的化合价的判断还有些吃力。　发展点建立从化合价升降认识化学反应的新角度，认识氧化还原反应的本质，初步建构氧化还原知识框架，了解氧化还原反应的优点和危害，并能在生活中合理利用化学知识，做到趋利避害 教学方法教学方法教法比较发现法讲授法类比法总结归纳法实验探究法教学指导思想宏观辨识与微观探析结构决定性质 三维教学目标 宏观辨识与微观探析能从电子转移的角度判断氧化还原反应和非氧化还原反应并理解其本质特征是电子的转移证据推理与模型认知从原子结构角度表示氧化还原反应中电子的转移情况会判断氧化剂和还原剂，氧化性和还原性科学探究与创新意识在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系基础上，深刻理解 “对立统一”的关系，树立辩证唯物主义思想通过对氧化还原反应本质的学习，初步体会“结构决定性质”的重要理念观看教师演示的微型化学实验可以激发化学学习的兴趣和求知的愿望 教学重、难点 教学重点以化合价变化和电子转移的观点认识氧化还原反应、氧化剂、还原剂等概念 认识氧化还原反应的本质特征教学难点以化合价变化电子转移的观点来分析理解氧化还原反应的本质，认识对立统一的辩证唯物主义思想，初步形成透过现象看本质的观念 环节1——创设情境，引入主题环节2——认知冲突，概念建构环节3——体验探究，深入本质环节4——知识整合，形成网络环节5——回归生活，体验价值 教学过程 环节1——创设情境，引入主题由红绿灯实验引入氧化还原反应设计意图：通过红绿灯趣味实验中有意思的颜色变化引入氧化还原反应可以激发学生的好奇心和求知欲 环节2——认知冲突，概念建构1.复习四种基本反应类型学生活动：判断设计意图：创设认知冲突，可见四大基本反应的分类方法对化学反应分类的方式具有局限性，因此需要寻求新的分类方法。 2．燃烧的历史——两大学说（燃素说和氧化说）环节2——认知冲突，概念建构氧化说燃烧：?金属 + 氧 = 煅灰（可燃物） （金属氧化物）??金属得还原：金属氧化物失氧，被还原 失O，被还原?煅灰 + 碳 = 金属 + 气体（金属氧化物）燃素说燃烧：金属-燃素=煅灰 失燃素金属的还原： 得燃素煅灰+碳=金属+气体 失燃素得O，被氧化 3．回忆初中所学的氧化反应和还原反应环节2——认知冲突，概念建构氧化反应：得O 得O，被氧化，发生氧化反应得出氧化反应和还原反应同时发生，是“对立统一”的关系结合反应的逻辑关系：还原剂被氧化得到氧化产物、氧化剂被原得到还原产物进一步引出氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物的概念。（1）还原反应：失O失O，被还原，发生还原反应（2）对比（1）（2），思考反应（2）是否只发生了还原反应？ 环节2——认知冲突，概念建构A.得失氧角度失氧， 发生还原反应，被还原得氧，发生氧化反应，被氧化氧化剂还原剂还原产物氧化产物++ 环节