人教版（2019）高中化学必修二 无机非金属材料 说课稿.doc

人教版化学必修二第五章第三节《无机非金属材料》说课 一、教材分析 本节内容是人教版必修二第五章第三节，是元素化合物学习的最后一节。 对比新旧课标，准确把握了新旧课标对该部分内容的不同要求。旧课标是从典型非金属元素的视角出发，关注的是硅及其化合物性质的教学，而新课标则强调的是从材料的视角关注无机非金属材料及材料的性能，由其结构决定材料，对于生产生活具有重要的价值与功能。因此，本节教学设计始终围绕材料视角，从材料的性能引发对材料结构的思考，进而探究材料的制备与合成，再到材料的选择与发展，在这样的背景下学习单质硅、二氧化硅及硅酸盐的结构、性质与制备等核心。 情境统领有芯片与科学方案这一真实情境引起的思考，以此统领整节课堂，从化学视角分析芯片之争的核心在哪里，芯片问题我国为什么会被卡脖子、如何突破困境等。在真实问题解决的过程，中学生掌握了必备知识，建构了认识视角，落实了核心素养。 道理明晰。通过分析从沙滩到用户的具体工艺流程，消除了几个常见的教学误区。首先，明确了此沙滩并不是普通的沙子，而是要求很高的石英砂。我国自备高纯硅的原料并不充足，再如，通常授课中，从沙滩到用户的解释，即为教材中提供的资料卡片中有二氧化硅制备高纯硅，可是只有高纯硅还达不，到不了用户。教学中补充了从高纯硅到芯片的制作过程。真正科学解释了这句it行话的化学原理，而且通过展示材料，明晰了我国芯片制造的真正困境，从化学视角即为材料未实现国产化，引起学生共鸣，激励学生学好化学，为国分忧。 二、教学目标与评价目标 教学目标： 根据课标要求和教材解读，制定了如下的教学目标， 1、通过设计芯片是如何制作的探究活动，真正明晰从沙滩到用户的科学道理，增强从元素价态角度预测物质的性质和变化的认知水平，初步形成固体物质分离提纯的模型，从化学视角审视芯片问题的核心，激发学生学习化学的兴趣，激励学生为国分忧，增强社会责任感。 2、通过设计芯片为什么以高纯硅为基础原料，传解释传统无机非金属材料为什么具有优良的性能，寻找替代硅的新材料等探究活动，加深对材料研究中结构决定性质，性质决定用途的化学思想方法的理解和。 3、通过寻找和发现生活中的硅元素，解释其用途与性质关系等探究活动，增强学生对性质、决定用途的化学观念的理解。 4、通过预测二氧化硅的化学性质探究活动，增强从物质类别角度预测物质的性质和变化的认知水平，完善对二氧化硅性质的学习。 评价目标： 1、通过芯片是如何制作的，探究活动中学生的分析问题，诊断学生从元素价态角度预测物质的性能和变化的认知水平，发展信息提取能力。 2、通过设计芯片为什么以高纯硅为材料，解释传统无机非金属材料为什么具有优良的性能，寻找替代硅的新材料等。探究活动中的分析、讨论、交流，发展学生在材料研究中的结构决定性质，性质决定用途的化学观念的认知水平。 3、通过寻找和发现生活中的硅元素，解释其用途与性质的关系。探究活动中，课前准备，课上展示、交流、发展学生性质、决定用途的化学观念的应用能力，提升对化学学科价值的认识。 4、通过预测二氧化硅性质，诊断学生从物质类别角度预测物质的性质和变化的认知水平。 重点和难点 重点：1、从结构决定性质，性质决定用途的角度去分析制作芯片的材料选择高纯硅的原因。2、探究芯片是如何制作的，明晰从沙胎到用户的真正工艺流程，掌握必备的化学知识，激发学生学习化学兴趣，增强科学态度与社会责任。 难点：1、寻找替代硅的新材料，深入发展学生结构决定性质，性质决定用途的重要化学思想。2、宏观辨析与微观探究科学探究与创新精神，科学态度与社会责任感核心素养的深。 三、教学过程 本节课分为三个教学环节， 一、真实情境、问题的创设 视频引入：美国发布《芯片与科学法案》；站在化学的视角去思考，我们应该是哪些问题？1、芯片是如何制作的？2、芯片问题中，我国为什么会被卡脖子？我国芯片的发展差距到底在哪里？3、如何解决我国芯片被卡脖子的现状，突破困境？ 设计意图：本环节将真实的情景开发为真实的教学问题，激发学生探究欲。 二、任务驱动，层层递进 本环节通过六个任务的问题引领层层递进， 任务1、芯片为什么以高纯硅为材料任务？ 明确活动要求，结合元素周期表，课本21页到22页的相关内容自主阅读，形成个人的观点，小组讨论形成小组意见，小组代表表达交流。 在讨论和交流中对单质硅的结构、性质和用途等知识进行了学习，引导学生认识材料的用运用，结构决定性质，性质决定用途的化学视角，落实了宏观变析与微观态系的核心素养，并为后面的任务六寻找替代硅的新材料的完成做好铺垫。 任务2、探究芯片是如何制作的？ 分为两个活动活动，一探究如何用石英砂制取高纯硅，设计了两个问题，问题一，材料中粗硅制取高纯硅的化学反应原理和条件是什么？为什么需要这种条件？问题2，设计中含有什么杂质？如何来除去杂质？活动二，如