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关于三年级人教版语文教案9篇 关于三年级人教版语文教案9篇 三年级人教版语文教案 《盘古开天地》教学设计 一、激趣导入，引入课题： 同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月。）。今天我们再来学习一个非常的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。 2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。 3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。 三、抓住主线，理清条理。 1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。 2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书__天地没分开。 3、第二段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书__盘古醒后 4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书__天地分开后。 5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书__盘古倒下后 6、第五段，指名读。 四、精读品悟，感悟英雄。 过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？ 1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？ （1）指名读相关句子。 出示句子一：“。抡起。，。猛劈。” 体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。 出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” （2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。 2、学习第三段。 过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。 （1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” （2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。） （3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？ （4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？ （5）师引读：十年过去了，生：盘古怕。。 一百年过去了，盘古怕。 一千年过去了，盘古怕。 一万年过去了，盘古怕。 十万年过去了，盘古怕。 师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 3、学习第四段 过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。 （1）生自由读。 （2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。 （3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句） （4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。 （5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。 （6）出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句。 过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图 4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。 5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。 6、指名复述，学生评选讲故事能手。 五、拓展延伸： 1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。 （投影其他神话故事图片） 2，老师从图书室借来了一些神