（胡）从《连续测量一杯热水的温度》的案例研究探索细节与实效问题公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

PAGE 杭州市第八届小学科学优秀论文评选从《连续测量一杯热水温度》的案例研究 杭州市第八届小学科学优秀论文评选 探索细节与实效问题 xxxxx小学 xxx xxx 【内容提要】 新课程进行改革已经有一些年头了，科学课的课堂也经历着由注重过程到既要有过程又要有结果的改变。科学课堂在热闹的声音中渡过着，这教学的实效性是难以让人苟同的。笔者力图通过对自己试教的《连续测量一杯热水的温度》的案例研究，从对本课复习引入、假设、实验、汇报交流等环节的研究分析中，探索细节处理的一些策略，以提高课堂教学的实效性。 【关键词】 细节 对策 实效 前 言 新课程改革进行得轰轰烈烈，尤其是科学课的教学，那真可谓是有声有色：学生眼睛发亮，小脸通红，表情激动，声音响亮。在学生貌似投入的背后，是否还有很多值得我们科学教师思考的问题？一堂课下来，学生有多少收获？简而言之，如何让科学课的教学更具实效？这就势必要从教学的细节入手。教育细节，顾名思义，就是教育情境中的细小环节或情节。教育细节虽小，关系重大。教师的一句话、一个手势、一个眼神、一个教学内容的处理、一个教学环节的改动等等，无不体现了教师的专业精神和良苦用心。整个教育过程正是由这样一个个细节构成的，教育细节是教育理念见之于实践的载体。关注细节，就是关注整个教育过程；优化细节，从细节做起，就是提高教育质量教育实效性的基本途径。笔者将以自己多次试教的《连续测量一杯热水的温度》的案例研究为载体，抓住细节问题,探索提高教学的实效问题。 案 例 研 究 1、教材分析 《连续测量一杯热水的温度》是小学科学三年级下册第三单元的一篇内容。在整个单元中安排了温度和温度计、测量水的温度、水结冰了、冰融化了、水珠从哪里来、水和蒸气、水的三态变化这几大块。本课时教学内容是测量水的温度，在学生学会测量一杯水的温度后，教材里安排了连续测量几杯水的温度这一块内容，主要是让学生探究水温在自然状态下温度下降的规律。教材在安排内容上，将学会测量一杯水的温度作为教学的重点，而连续测量几杯不同温度的水这一环节，教材似乎有意安排让学生课后去完成。我在教学时，将后半块教学的内容作为单独的一块进行教学。对内容也进行了一定的改变，将几杯不同温度水的连续测量改成了连续测量一杯热水的温度，从而来探究水温在自然状态下下降的规律。 本课研究的是一杯热水从热变冷的动态变化过程。一杯热水放在桌上由热变凉，这个现象学生都知道，但很少会有学生去思考其中的科学道理。这节课的目的就是引导学生去关注热水变凉过程中的规律。教学内容由四个部分组成：第一部分，提出问题“热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？”，需要鼓励学生做出多种猜测；第二部分，讨论如何做好这个探究实验，也就是制定一个实验计划；第三部分，学生分小组实验测量、记录；第四部分，分析规律。最后让学生讨论，如果继续观测下去，温度会怎样变化？把活动延续到课后…… 2、学生分析 在学生学习本课之前，刚学习了测量一杯热水的温度。学生对自然状态下热水的温度会下降这一事实是知晓的，可在水温下降的过程中，是怎样下降的？下降的规律是怎样的？为什么为下降？会一直下降下去吗？等等这些问题对学生而言是不清楚的。 3、设计思路 以科学探究为宗旨，让学生亲历科学探究过程，经历“提出问题――预测――制定计划――实验测量――分析交流――得出结论”的科学学习的全过程。培养学生提出问题、进行假设、观察、记录等能力，加强学生测量技能的训练，在使学生发现一杯热水温度下降变化规律的过程中，让学生的合作学习能力，数据分析处理能力得到进一步的提高，同时激发学生进一步进行科学探究的兴趣。 4、预期目标 学生在经历科学探究的“发现问题——提出问题——预测——制定计划——实验测量——分析交流——得出结论”这样一个相对完整的活动中，使学生在行为习惯上意识到小组内的合作是研究学习的一大要素，细心倾听别人的发言，能有效地促进自己大脑的思维，从而使研究的效果更加突出。知识技能上，让学生认识到一杯热水的温度在自然状态下是会变化的，而且是呈现由快到慢的规律的。经历探究的同时，能在实验中注意到实验中关键的细节问题。 5、课堂观察与分析 (1)复习引入部分 ◆案例1 课一开始，教师从热水瓶里倒出一杯热水，叫一学生到台前来用温度计测量这杯水的温度，复习以前学过的使用温度表的方法。 师：谁来看一下温度是多少？ 生：83℃。（这时老师并没有过去看一下学生读出的温度正确与否。） 师：再请一位同学看一下。 师：85℃。（我停顿了一下，没有组织分析。） 师：他们俩说的不一样，再来一位同学。 生：84℃。 师：怎么三个人看了三个温度？ 生：这杯水的温度已经下降了。（生：先上升的。） 师：(面对学生读出的温度与自己的预案根本不相符合，只好引导学生分析“先上升”是怎么回