基因指导蛋白质的合成（教学设计）.docx

PAGE2 / NUMPAGES3 《基因指导蛋白质的合成》第一课时教学设计 教材分析 “遗传信息的转录”为人教版高中生物学教材《必 修2·遗传与进化》第四章第一节第一课时的主要内容。本节是在“组成细胞的分子”和“基因的本质”等知识的基础上进行的，也是进一步学习“基因表达与性状的关系”和“基因工程”等知识的重要基础。所以，本节内容具有承上启下的作用。遗传信息的转录对于学生理解个体发育与分化有十分重要的意义，是本堂课的重点内容。RNA如何获取遗传信息这一问题，学生接触少且内容抽象，为本堂课的难点内容。本教学设计拟通过引导学生分析研究RNA作为信使的科学史资料，对比DNA与RNA的异同，构建并展示转录过程的模型，以突破教学中重点和难点，从而在科学史分析及构建模型过程中培养学生科学思维和探究能力，同时弘扬科学精神。 教学目标 ① 概述遗传信息的转录过程，认同生命是物质、 能量和信息的统一体。 ② 通过 RNA 是信使物质的相关资料分析、推测 与实证，培养大胆质疑精神，发展科学思维。 ③ 比较DNA和RAN的异同，归纳RNA作为信使 的结构基础，形成结构与功能观。 ④ 通过转录过程动画模型展示，理解遗传信息的转录过程，学生直观的理解转录过程。 教学过程 教学 环节 主要教学活动 设计意图 情 境 导 入 展示单元学习话题： 抗虫棉培育图片 提出问题：棉花为什么会获得抗虫性状？转入的是苏云金芽孢杆菌的bt蛋白基因，得到的是bt蛋白，出现了抗虫性状。 基因如何指导蛋白质的合成？ 围绕单元学习话题，提出单元学习问题，聚焦本节课内容。明确单元学习任务 新 知 学 习 问题：核基因携带的遗传信息是怎样传递到细胞质的核糖体上？ 提出假设:信使物质是RNA/DNA； 任务1：通过提供当时科学家搜集的事实证据引导学生思考得出自己的结论。 支持RNA是信使物质的假设 寻找证据：1.提出 RNA与蛋白质合成是否相关实验思路 2.1955年Brachet用洋葱根尖和变形虫实验 3.1961年南非生物学家布伦纳等3位科学家噬菌体RNA杂交实验 得出结论：RNA在DNA指导蛋白质合成中起到媒介作用。 2.为什么RNA适于作DNA的信使呢？ 任务：提供DNA、与RNA分子图片资料从结构与功能观角度进行分析。 3.核基因是怎样将遗传信息准确传递给mRNA的？ 任务1：任务：请阅读教材65页图4-4以DNA为模板转录RNA的示意图。 回答以下问题： （1）转录过程是如何实现的？ （2）信息的准确传递是如何保证的？ 任务2：观看转录的模拟视频动画。归纳转录的概念。 任务3:从生命系统角度引导学生分析转录的过程。 围绕问题设计的问题串，步步深入解决单元问题。 经历设计实验、寻找证据，分析论证的科学思维实践培养学生的科学思维与假说-演绎思维 用结构与功能观分析问题 培养学生获取信息、归纳、概括的能力 形象直观。帮助学生形成理解 小结 提升 逐步构建概念。并体会生命的物质观与信息观。 渗透生命的物质观与信息观。 课后 作业 布置课后学习任务：对转录过程中的模板、原料、条件与产物以及如何保证遗传信息的准确转录进行考察。 巩固与自我评价 板书设计 教学反思