云南师大附中第三次联考高三理综生物部分试卷分析.doc

云南师大附中第三次联考高三理综生物部分试卷分析 禄劝一中高三生物备课组 张仕勤 一、试卷结构及特点 (一)、试卷结构 本试卷共分为两个大题，与往年编排顺序不变，生物部分试题只有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题5个，非选择题共4个大题，总分依然为72分，其中选择题共30分，非选择题共42分，这与往年一样。，四道非选择题由填空和实验设计两部分组成。 第一大题:选择题1---5题，共30分。 第二大题:非选择题31、32、33、34四题，共42分。 (二)、试卷特点 a(试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。 由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，突出了考查中学生物学的主干内容:新陈代谢、细胞增殖、癌病和微生物相关知识。 b(选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择。 c(非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。增加了填空题的份量，降低了试题的总体难度。 d(试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。四道非选择题的前面部分都是填空题，学生在对题干信息进行处理完成填空时为后面的实验设计作了铺垫。试题层层推进，为学生提供了实验设计的情境，也使得试题有了较好的区分度。 二、试卷的整体分析 试卷着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，达到了阶段检测的作用。试题导向正确，难度适中，注重考查生物的基础知识，由于受题量的制约，考点覆盖面不是太广，但突出考纲中的难点。能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新高考对能力和素质的要求。不足之处在于陈题较多，如31题、34题。但是 仍然对学生高三复习起到了一定的诊断、指导和激励作用。 三、答题情况及错误分析: 题主 要 错 误 号 1 没有真正理解细胞分化过程的内涵。 2 对图解的理解能力欠缺，没有真正理解细胞器的形态、结构和 功能 。 3 对矿元素的理解能力欠缺。 4 基础知识不够全面，思考问题不周，没有读出“细胞核、转录、 1 细胞质” 等关键词。 5 对病毒相关知识的理解能力欠缺。 31 没有标出纵、横坐标所示含义，单位。 32 对内环境没有引起重视，审题不严，理解问题欠全面， 学生读 不懂题目，无从下手。得分极低。 33 未认真审题，答非所问，实验设计没有找准变量，描述不清， 逻辑性不强，没有体现单一变量原则和对照原则。 34 对微生物群体生长曲线模型的建立缺乏正确的认识，导致最后 一空得分极低。 总之。归纳起来有以下几种问题: 1、部分学生的基本概念，原理掌握不好 。 2、审题能力差，缺乏知识迁移的能力。 这反映了学生的临场应变能力差，注意力不够集中，容易受到干扰。 3、逻辑思维能力和解决问题的能力不足。 、书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识。看来在平时的教学中这方面还训练得不4 够。 四、成绩统计 基本情况各分数段人数(人) 参考平均最高最分及格 60--50--43--43分以下 人数 分 分 低 70 60 50 271 42(4 68 11 139 15 57 68 131 五、对下阶段的教学建议 1、从今年的试题来看，在中学生物教学过程中,应该加强对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，注重基础，发展能力。从近两年的命题趋势来看，增加了填空题的份量，这首先要求学生具备扎实的基础知识;脱离了基础知识而一味地去做新题、难题，想当然地去建造空中楼阁，是不可能取得一个理想的高考成绩的。 2、从答题情况可以看出，在中学生物教学过程中,应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高。从31题和33题来看，很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的，但要解决具体问题时，却漏洞百出，造成严重失分。平时的教学中应该深入研讨教材中已有的教学资源，真正吃透教材，培养能力。 3、要重视实验与探究能力的培养。实验是生物科学的基础，在实验中培养能力，在实验中体现能力，纯粹地讲知识点是达不到这种要求的。教学中应该理解所学实验、实习的内 2 容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能。 4、在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现，相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有的失分。生物科学有一整套规范的符号和习惯用语，如果连这些标准都没掌握，是不可能真正学好生物学的。教师在教的时候要教得规范，基因型的书写要标准，遗传图解的书写要完整，等等。如果教师教得不规范，是不可能要求学生守规矩的。一点规矩都没有、凡事随随便便、想怎样就怎样的学生是不可能服务社会的。教师规范地教，就能潜