电动势 说课稿 教案 教学设计.doc

电动势 教材分析 1．普通高中物理课程标准要求：无明确要求 2．本节内容在物理知识体系中的地位 课本教学地位上是电源的深入的探究和学习，此外，本节内容是闭合电路及电磁感应的学习基础，也为后面学习闭和电路欧姆定律做铺垫。 3．教材内容与体系安排 本节概抽象，电动势是本章重点概念，也是本章的难点。教科书提出了“非静电力”，让学生从功和能的角度来理解非静电力，知道非静电力在电路中的作用，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。 二、学情分析 1．认知层面 初中教材过理想电源（不考虑内阻），这会让学生有知识的影响：电动势就是电压、电源两端电动势不变、电源用久电动势减低等等，这些都是错误的前概念。 2．知识层面 学生已经接触并学习过有关电学的知识，对电源有了一定的了解和认识。 3．能力层面 很多同学在学生在初中已经分析过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一查的学习基础上，学生对电场有一定的了解，对电场内功与能的转化关系有一定的掌握。对于本节的教学中学生对电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）知道电源是其他形式的能转化成电势能的装置； （2）理解非静电力做功及电动势的本质。 2．过程与方法 （1）通过运用实物与实例类比分析，理解电源内部电场是为了正电荷的移动； （2）通过模型类比，把学生陌生的电场知识转化为大家熟悉的重力场知识，掌握从能量守恒和能量转化观点分析物理问题的方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过实验探究，让学生体会科学之美，体验合作的重要性。 （2）通过图片展示与讲解生产与生活中的新型电源，让学生学会观察生活，体会物理源于生活，物理联系社会 四、教学重点与难点 重点：电动势的概念 难点：对非静电力做功的理解 五、教法学法 1．教法： 实验法、讲授法、谈话法 2．学法： 引导学生观察、分析、归纳、思考、操作。 六、教学用具 多媒体课件，教材，实验器材。 七、教学过程 教学环节 与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入】 拉近物理与生活的距离。 把计算器的纽扣电池取出，问学生有什么办法自己做电池？ 教师演示用切成块的土豆，插入铝钉和铜钥匙，借上导线后，连接计算器正负接口。计算器竟然能正常工作！ 观察实验。 吸引学生注意力，激发求知欲。 【创设情境】 电源的作用。 1．对比电容器、太阳能电路板、土豆电池对蜂鸣器产生的不同效果，再针对对电容器工作原理的分析电容器不能使蜂鸣器持续发声的原因 2．板书下电源的定义。 总结出电源在电路中作为一个搬运工存在的必要性 引入本节课内容----电源。 【实验探究】 电源内部的电场 老师演示通过测量外电路的情况，画出图像，来构建物理基本电路模型。 配合老师的演示实验。 理论与模型相结合，帮助大家理解电源内部电场是为了正电荷的移动。 【模型类比】 化难为易 老师再来演示滑梯模型。 类比思考，总结出非静电力的存在、非静电力的方向和作用，功的转化。 把学生陌生的电场知识转化为大家熟悉的重力场知识。 【夯实基础】 明确概念 1．板书下电动势的定义，分析其物理意义以及特点。 2．提问同学们生活中常见电池的电动势。 回答：干电池电动势约1.5V；铅蓄电池电动势约2V；锌汞电池电动势约1.2V；锂电池因电极材料不同，电动势为3V或3.6V不等。 完成知识与技能目标 【夯实基础】 辨别相关概念 1.PPT展示电动势与电势差的对比表格，提问学生来完成表格。 电动势 电势差 物理意义 非静电力做功，其他形式的能转化为电能 静电力做功，电能转化为其他形式的能 定义式 E=W/q U=W/q 联系 E=U内+U外 2.PPT展现锂电池照片。谈话法和学生分析锂电池上的标准电压、额定容量、充电限制电压标识。让学生理解电源容量和电动势的区别。 完成表格。 回忆自己用过的手机电池、移动电源等上面的标识。 理解电动势和电势差虽然单位相同，定义式类似，但二者有本质的区别。 理解电源容量和电动势的区别,强化电动势反映的是转化电能的本领。 板书设计