第五章课堂讲授(提问)艺术.pptVIP

（学生们没有发言，但不少同学频频点头。） 师：李老师的脑子里就有不少套子，比如我有时对一些同学可能就存在偏见，用老眼光看人，等等。所以我也要不断冲破思想套子。李老师小时候唱一首歌，叫《国际歌》，其中有一句歌词，我特别欣赏：‘让思想冲破牢笼！’愿我们每一个人都能让自己的思想冲破牢笼！” 情感激发:《背影》教学案例 师：的确，父亲永远是父亲，只要他生养了我们，我们就和他有了不可割舍的关系。今天，我们在学了《背影》这篇文章后，我们要明白，无论怎样，我们的父母总是爱我们的，但亲情也会有风风雨雨———甚至有可能是暴风暴雨，要经受得起时间和风雨的考验。当然，无论怎样，要坚信，最后总会有雨过天晴的时候。所以，我们以后写作文时，如果你想写你的父母亲的话，不要总是把自己的父母亲想象成是一个完人，只有存在缺点的人才是一个完整的人，也才能最终打动读者的心。(学生点头表示同意我的观点)最后，请同学们朗读课文。 以前，我们从课本上已经读过老舍先生的其他作品——从《济南的冬天》，到《小麻雀》再到《在烈日和暴雨下》。我们看到老舍先生一颗真诚爱心，看到了他那博大的人道主义情怀！老舍在写这些作品的时候，是无法预料自己的未来的；但是今天，在老舍诞辰100周年的时候，我们阅读《在烈日和暴雨下》，却分明从中读到了老舍在文革中的影子！他和祥子一样，都曾遭受严酷的‘烈日暴雨’的欺凌和折磨；但和祥子不一样的是，老舍先生没有堕落，而是以死抗争，用生命为20世纪中国知识分子的悲惨遭遇划了一个触目惊心的叹号！也树起了一座中国知识分子人格的风雨中的雕像！” 情感交流:李镇西《山中访友》 ??师：（看手表）今天老师和大家度过了愉快的四十七分钟。我把我的邮箱留给大家。 ??生：（高兴的用笔记着） 师：（用多媒体展示自己的照片）李老师给大家看看我年轻时候的照片，作为我和大家短暂而别有深意的告别仪式的礼物。这是我刚上大学的时候，这是我实习的时候给学生上课，（边看边笑，指着一张照片）你们看这张象不象李老师？ 生：（齐声）不象。 师：（开怀大笑）虽然今天的时间很短暂，但是给我留下了很深的印象。李老师马上就要离开宜都了，但是你们会永远在李老师的心里定格。你们现在多少岁？ 生：12岁 生：13岁。 师：即使你们活到八十岁了，在李老师的心目中，你们还是十二、三岁。好，下课。 生：（齐刷刷地站起来）老师，再见。 师：同学们再见。 “提问”教学录象片段： 《故都的秋天》教学录象片段..\..\..\张悦《故都的秋》\张悦《故都的秋》课堂提问.mpeg 名课的经验 钱梦龙老师：《一件小事》对比教学实验 ——钱梦龙.我和语文导读法[M].北京：人民教育出版社.2005：26-29 对照班： 完全由教师教授。尽量做到“讲深讲透”，语言力求生动，让学生听得“津津有味”。 讲完后布置学生完成课后练习。由于教师做了详细的指导，因此答案的正确率极高。 实验班： 采取学生自读、思考、讨论，教师只作重点指导的教法。 问题：“文章里的‘我’是不是一个自私的剥削者？” 以《谈谈〈一件小事〉中的“我”》为题写一个发言提纲，进行辩论。 学生辩论，师引导、点拨。取得共识： “我”是一个有爱国心和正义感、又能时时“熬了苦痛”解剖自己并向劳动人民学习的进步知识分子。 实验的结果 经过一个学期的“搁置”“冷却”以后，用“突然袭击”的方式对两班学生同时进行测验，测验的主要内容就是《一件小事》后面的练习题（还补充了少量题目）。 结果：实验班的优秀答卷占全班学生数的70%，而对照班仅占38%。尤其在对课文内容记忆的准确程度以及对有些问题理解的深度上，实验班远远超过了对照班。 ？ 课案分析： 对照班的语文课是认知。 实验班的语文课是行动。 学生语文学习是否有效、深刻，跟他们主动参与的程度有关；而学生是否主动参与，又与教师是否创设了合宜的语文活动有关。 名课的经验： 宁鸿彬施教的《皇帝的新装》 第一课时 一、读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝？（一个……………的皇帝） 二、谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？ 三、请同学说说，文中的各种人物师怎样围绕“骗”字进行活动的？ ——邹贤敏 主编.宁鸿彬：走“思维训练”之路[M].武汉：湖北教育出版社.2001：128-141 学生交流：爱美的，虚伪的，不可救药的，昏庸的，无能的，无知的，不称职的（对课文的主要人物——皇帝有了一定的认识。） 。 “蠢