分数乘分数教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数乘分数教学反思 分数乘分数教学反思 第一篇 上了这节课总体感觉还可以，课堂上学生能够在老师的引导下有成效地学习，总的来说教学效果还好。本节课着力突出以下特点：  一、设疑激趣，导入新课  设计这节课时我没有让学生上去就自学课本，而是先出示例3让学生试做，因不会计算让学生产生疑问从而激发学生的学习欲望，提高兴趣。而又自然的导入新课，到达一石二鸟的教学效果。  二、以生为本，转变角色，做好引导  本课的教学，我始终做好学生与自己的角色转变。出示问题让学生自己思索，学生会的老师不讲，引导学生独立完成。倾听学生答题的理由，发觉错误，准时帮学生纠正。让学生在一个轻松的课堂气氛中欢乐、有效地学习。  三、在动手探究、合作沟通中得到进展，培育动手操作能力  学生在上一节课已经学习了《分数乘分数》，已经有了肯定的学习经验，3小时能做多少个零件？学生很快就能回答结果并说明理由。那么在下面的问题中让学生自己拿出学具，通过动手操作、合作沟通中去发觉×的计算结果，感受到学问是动手探究中得来的，既提高学生的兴趣又懂得方法，这何乐不为呢？然后在这种状况把学法迁移到求×的结果上，可以说轻车驾路。  四、在练习中得到稳固，提高理解能力  学生通过有效地探究得出分数乘分数的算理，我精简练习让学生既稳固基础，又提高学生的推断思维能力，加强算理的理解。  缺乏之处：在以后再上这节课时我可以将自学和操作结合起来，节约出时间让学生能有更多沟通和动手操作的机会，加深他们对分数乘分数意义的理解，另外，我也要预备教具再次演示，让全班学生都看到，或放幻灯片动画演示涂色过程，以便照看到后进生，使他们真正理解探究过程。 分数乘分数教学反思 第二篇 分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。  首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想;然后让学生猜测1/2×1/4=?由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母〞的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“商量〞的问题，鼓舞学生商量算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算〞，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。  教学中充分借助学生已有的学问基础，通过观看、试验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过学问的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步把握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进行分析、观看、猜测验证、比较、归纳的过程，进一步进展学生初步的演绎推理和合情推理能力。  存在问题：  1.课上的很快，因此预备得有些匆忙，没有做过多预备，使得在练习和折纸验证猜测的环节花去了许多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有到达预期效果。  2.语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。  3.商量1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，如今想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去商量结果，再去猜测算法。 分数乘分数教学反思 第三篇 本单元有很重要的地位，它既在学生把握了整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法以及约分等学问的基础上进行学习的，又是学生学习分数除法、比、分数四则混合运算及百分数学问的重要基础。于是，我教学时就从学生的已有学问基础和生活经验出发，引导学生在解决实际问题的情境中，理解分数乘整数的意义。  一、敬重学生的“数学现实〞。  开头根据学问的迁移，进行很必要的铺垫，利用学问间的联系，细心设置复习题，为教学重点服务，使学生顺利把握“分数乘整数的意义与整数乘法意义相同〞。同时复习相同分数加法，为推导计算方法进行铺垫。  在第一次教学《分数乘整数》之后，其实班里已经有很多学生知道了分数乘整数的计算方法。假如再根据一般的教学程序〔呈现问题——探讨讨论——得出结论〕进行教学，学生就会觉得“这些学问我早就知