有余数除法教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有余数除法教学反思 有余数除法教学反思 第一篇 《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。  本课的教学目标是通过对6个草莓每两个一盘，7个草莓每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么状况可以用有余数的除法来解决；知道余数肯定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作沟通探究除数和余数的大小关系。  通过直观形象的学具操作等形式，使学生主动主动参与学习，通过用小棒摆正方形的活动来发觉问题，解决问题，构建新的学问体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观看比较得出结论：把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“草莓〞开始初步感知了“剩余〞，到形成结论得出概念，突出了“剩余〞的概念。  整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、商量中学生自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，使学生在活动的过程中获得了“余数〞概念的表象支撑，为抽象出“余数〞概念打下了基础。  但是这节课在实际教学的过程时，还存在着许多的缺乏。比方没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，二年级学生的留意时间很短，要充分调动孩子的主动性，必需让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应当让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着仔细、虚心的看法，塌实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。 有余数除法教学反思 第二篇 有余数的除法和上学期平均分状况有所差异，是“分完还有剩余〞的平均分，比较抽象，对学生的思维构成必需程度的挑战，不易理解。本节课教学流程为：揭示平均分的另一种状况——带着学生逐一操作各种分法——解读除法算式——练习。流程不存在太大的问题，时间把握也比上学期要顺手得多，但在新授部分的讲解上还存在很大的问题，对教材的解读还不到位，不够细致。主要有几下几点缺乏：  1.课堂不够活泼，课堂驾驭潜力还缺火候。结合低年级孩子本身的年龄特征，加上寒假刚结束，孩子的心还完全没有沉静下来，上午第一节数学课对我来说是个挑战，语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球。  2.对“余数〞现象的讲解不到位，没有让孩子亲自动手理解余数现象。尽管前一天也透过信息通知家长提示孩子带好十根小棒，但现状是只有一半孩子带来了学具，对新课部分的学习也造成了少许影响。在这个环节的处理上，我做的还不够机灵，没有准时调整，透过黑板上的磁性小棒带着孩子学习分完还有剩余的现象。  3.练习题讲解不够透彻，没有面向全体学生，更多的是偏向中等以上的学生，有失偏颇。比方“11个三角形，平均分成2份，每份〔〕个，还剩〔〕个〞，对中等以下的学生来说这题偏难，需要老师带着他们透过分的过程解答题目。但在这题的处理上，我高估了学生的潜力，只是简洁地一句带过，没有表达分的过程，以致一半的学生听不懂。这也是以后教学过程中应全力防止的过错，不管是简单的题目还是偏难得题目，都得面向全体学生，思索周全。 有余数除法教学反思 第三篇 上完这节课后，我觉察自己还存在很多缺乏。语言是一门艺术，由于我平常没有规范用语的习惯，所以出现语言不精练，欠精确的状况。还有语速过快等问题。这堂课让我清晰地看到自己的缺乏，在以后的教学中我会针对以上的问题，努力改良自己的课堂教学。  第一周的星期二我上了一节《有余数的除法》第一课时，本节课是表内除法的延长，属下位学习，教学中本人主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。依据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生主动主动参与学习，通过自己的努力发觉问题，解决问题，来构建新的学问体系，给学生以成就感。恰如其分地表达了新课改的教学理念。同时课堂中培育了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节课刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生认真观看表格，把分的几种状况进行比较，并分类。学生通过观看比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了〞剩余“，到形成结论得出概念，突出了〞剩余“的概念，培育了学生初步的观看、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。  在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告知学生这规律，而也是