小学体育与健康第三部分体育运动技能单脚起跳双脚落地.docxVIP

水平一（一年级）《单脚起跳双脚落地》课的设计 一、设计思想 以学生健康发展为宗旨，以课标理念为依据，以有效教学为指导。 二、教材分析 “单脚起跳双脚落地”是一年级跳跃教材的一项内容，它又是学习蹲踞式跳远的基础。因此，学习这一内容不仅要让学生掌握跳跃活动技能，促进学生下肢肌肉、关节和身体协调性的发展，而且要让学生习得有益将来掌握跳远技能的学习策略和养成良好的跳跃习惯。 三、学情分析 一年级学生活泼好动，喜欢模仿，易受暗示。对于动作的记忆以具体形象和机械记忆为主。但是，他们意志薄弱，自制力较差，互帮互助意识较淡薄。因此，在学习过程中要因势利导，发挥所长，弥补所短，才能真正促进发展。 四、教学目标 根据教材特点和学生学习能力及年龄特点制定以下教学目标： （一）运动参与目标：通过学练使学生基本掌握这项运动的动作要领和锻炼价值 （二）运动技能目标：通过学练使学生初步掌握《单脚起跳双脚落地》的动作技术，让学生能掌握基本动作要领。 （三）身体健康目标：发展学生下肢力量、柔韧性、灵敏与协调性、弹跳能力，以及控制身体的能力 （四）心理健康与社会适应目标：激发学生对跳跃项目的兴趣，体验成功带来的乐趣和成功，敢于挑战，懂得遵守游戏规则，尊重同伴，团结友爱 五、教学程序（为了完成本课教学目标采用以下教学设计） （一）开始热身部分 导入：以日常生活中经常会遇到有关跳跃的动物直接导入本课教学内容。 热身：首先，用 “各种跳”进行热身，遵循人体生理活动规律，双脚跳，再单脚跳，循序渐进，使人的肌体逐渐适应并转入运动状态，同时也让学生初步感知下肢力量和节奏的关系，为主教材的学习做好铺垫； （二）学习提高部分 1、新授课程，根据学生喜好韵律和节奏的特点和跳跃学习的重难点，我以节奏辅助学习贯穿教学过程，同时采用了学思结合、因材施教、循序渐进的教学策略和直观教学法，引导学生自主探究、互帮互助，善于观察和模仿，使学生习得策略，养成习惯。以“1-2-1-2……”和“1-2-1-2-跑-跑-跑-1-2”，以及“跑-跑-跑-跳——蹲”的节奏为辅助手段进行教学，先易后难，使学习迁移水到渠成，从原地到行进再到加入障碍物（体操垫）平铺再到垫子重叠，让学生尽快掌握单脚起跳双脚落地的动作技术。关注学生的个体差异，为学困生和优生提供更多的学习机会，增强学困生的自信心，体验成功的喜悦，满足优生不断提高技能的需求和愿望。 （三）整理恢复部分 1、在柔和的音乐声中，我首先采用闭目调整呼吸的方法让学生尽快恢复到安静状态，然后在进行下肢按摩放松，达到身心放松的目的。 2、总结。教师扮演记者采访学生“你们这节课学到了什么？”，让学生参加课堂总结，增强了学生的主人翁责任感，学生从不同角度交流，丰富大家的学习经验，体现了对学生资源的充分利用。 六、教学效果预计 1、预计85%以上的学生能够初步掌握本课所学的动作技术；30%以上的学生能够较熟练地掌握动作技术。 2、预计本课学生的运动强度为中等，最高心率140次/分左右，平均心率120次/分左右，练习密度为45%左右。 七、安全与保护措施 1、教学时双脚落在海绵垫上，个别学生会出现双膝跪垫，教师要及时制止和引导。 2、练习时海绵垫可能会滑出，要及时整理，可安排学生轮流。 3、为了能更好地给同伴喊节奏，队形站在活动区旁边，为了安全，事先画了一个等待区。 八、场地器材的布置回收 本节课所需器材：10张体操垫、卡通图片4张、1架录音机。 教师课前画好场地，课中师生一起布置器材；课后师生一起回收器材。 九、本课的主要特点 1、采用节奏辅助这一有效学习策略，突破难点。本课先用节奏复习巩固单脚起跳双脚落地，从而温故知新，水到渠成地实现学习迁移。接着用节奏来辅助练习，学生既学得兴致盎然又习得了单脚起跳双脚落地连贯性，既突破本课的学习难点，又为今后蹲踞式跳远的学习提供了有效的策略，养成良好的习惯，奠定了坚实的学习基础。 2、以学生最近发展区为基础，由易到难，循序渐进。如，由节奏 “1-2-1-2……”到1-2-1-2“跑-跑-跑-跳——蹲”，循序渐进地引导学生掌握动作技术。 3、以人为本，精心设计队形。如，由原来的一路纵队站在起跑线后不能看到同学的练习，变为跳完后在等待区（跳区旁边）等待和给同伴喊节奏，能看清每一位同伴的动作，有利于同学之间互相学习和帮助。 4、倡导探究、互助，发挥主体作用。如，通过小组讨论合作创编新节奏，将合作探究的学习方式引进体育课堂，通过教师的激励性评价积极倡导并在细节处引导学生互相学习，互相帮助。通过交流收获环节，培养善于反思的品质，营造和谐的学习氛围。 5、关注个体差异，因材施教，因势利导。如，设置体验区，给后进生更多的学习机会，培养他们的自信心，同时也能满足优生的学习、展示愿望。 6、巧用器材，“材”尽其用。将体操垫器材充分、合理的应用在准