生物人教版七教学设计1-1-2调查周边环境中生物.docx

课题名称 调查周边环境中生物 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节在第一节学习的基础上开展实地调查研究，加深了学生对生物特征的理解强化了观察法，同时掌握调查法的科学方法，培养实践操作能力，在对调查生物进行分类的过程中，初步认识生物分类的方法，为后续学习生物分类的知识和“生物与环境的关系”奠定基础。 2、教学分析 为把理念落实到行动中，带领学生走出课堂，亲近自然，我们选择对校园生物种类的调查、研究作为活动的课题。通过对校园里各种各样的生物进行观察和学习，使学生既学到了许多生物分类方面的知识，提高他们野外识别生物的能力，又激发了学生的兴趣，培养了他们的科学探究能力，从而更好地贯彻生物课程标准的理念，此外还能为学校调查清楚校园的生物资源提供一些资料。 3、教学重点难点 重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 难点：能引起学生关注周围生物的生存状态，从而注意保护生物资源。 学情分析 因为学生刚刚升入初中，小学对于生物只是简单地学习，需要着重去激发学生的学习兴趣。同时，该阶段的学生心理不够成熟，贪玩的心比较重。本节内容涉及了课外活动，能够激发学生学习生物的兴趣，我采用分组的方法使学生们互相督促学习，互相进步，使得学生们感受到大自然的无限魅力，启发学生们的好奇心，让学生有去探究大自然的冲动，让学生把实际生活和学习紧密地结合在一起。 学习目标 1.生命观念： 通过分组调查实践，学会调查的方法，并对调查到的生物进行分类。从而引导学生关注周边生物的生存环境，认识植物的多样性以及与环境的关系，渗透可持续发展教育尊重环境的理念。 2.科学思维： （1）描述周边环境中的生物及其生活环境。 （2）初步学会设计调查活动方案，并学会做调查记录。通过调查活动培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力 3.态度责任： 在调查实施中，关注不同生物的生活环境，初步了解生物与环境的关系，从而渗透爱护生物，保护环境的意识。通过对校园绿化提合理化建议的探究，唤起热爱生命、保护和美化环境的尊重环境意识。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能用调查的方法进行调查实践 2 知道生物分类的依据和方法 3 能对调查到的生物进行分类 探究能力 描述周边环境中的生物及其生活环境 会设计调查活动方案，能做调查记录 能对校园绿化提合理化建议 科学态度 热爱生命、尊重环境的意识。 形成爱护生物，保护环境的意识。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 依据核心素养目标，结合本节课的重难点以及对教学内容和学生的分析。本节课学习另一种科学探究方法——调查法。通过自学、归纳和总结，学习这种方法的概念、分类和基本步骤，并且通过亲身实践更加深入地体会调查法的基本过程。同时，引导学生认识到关爱身边生物的同时，还要保护它们的生存环境。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 教师展示校园、社区或农田的景色图片： 图片中展示的是校园和农田的景色，这些生物有些是大家熟悉的，有些虽然生活在我们的周围，但是却没有引起大家的注意。为了更好地了解它们，让我们一起作调查。 学生观察图片，并跟随老师的节奏进行调查。 展示学生们熟悉的校园景色，或社区或农田的景色图片，既吸引学生，又能精准定位主题。为了更好地了解它们，引出另一种科学探究的方法——调查法。 新知探究 科学方法：调查 开门见山，展示“调查”的图示和概念。 展示“调查的分类”：全面调查和抽样调查的图示，让学生通过稍后的调查活动选择应用。 调查法的一般步骤是什么？同学们思考讨论3分钟，告诉老师。（在学生回答的基础上完善并纠正，展示正确的方法步骤） 你们待会要去课外活动做调查了，那么，你们期待带上哪些工具呢？（展示调查的常用工具，并根据学生的回答进行点评） 学生观察图示，从调查的字面意思上理解概念。 学生观察图片，并归纳两种调查的区别和特点。 学生思考，根据生活经验回答。 学生思考、讨论，并分小组回答。 开门见山给学生植入“调查”的概念，结合学生对这一词语的字面理解，讲解这一科学探究的方法。 让学生先在课堂中了解调查的分类和方法步骤，并为要进行的调查活动做好准备。 通过让学生自己思考讨论，更能给加深学生对调查的步骤的印象，为调查活动的实施做准备。 引导学生回忆观察法常用的工具