地球的运动 讲义 说课稿 教案.docx

章节内容：地球的运动 教材分析 本节教材是在学生学习了地球的宇宙环境之后安排的。教材内容揭示的地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义莫定了基础。“地球的运动”是本单元的重点内容，“地球运动的基本形式”又是学习“地球运动的地理意义”的基础。本节重点讲述了三个问题：地球的自转，地球的公转，地球自转与公转的意义。自转和公转分别从方向、周期和速度等方面来说明地球运动的规律，它们是地球运动的本质属性。黄赤交角的存在，是地球运动的地理意义产生的基础，也是学习地球运动的地理意义承前启后的“桥梁”。 学情分析 本节内容偏向理科的思维方式并要求学生有一定计算能力，有些学生在学习时只喜欢死记一些结论性的东西，不求甚解，因而不能很好地突破难点。尤其像地球运动这样的内容，其本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，而不去研究它的过程，学起来当然会觉得困难。而且，教材本身在表达“运动”时也有局限性，尽管配了地图，那也只能是静止的图片，学生学习时仍然感到很抽象，因此，笔者觉得形象地演示地球运动过程、结合学生自身的生活背景和知识背景是突破难点的必要手段。 1．对地球自转和公转的基本特征，学生在初中已学过，有一定记忆，这对本节内容的学习有定的帮助。 2．对于恒星日与太阳日的区别学生理解起来有一定难度。课程标准也没有作具体的要求所以尽量不要拓展。 3．高一学生尚未学习立体几何，空间概念较差，对于自转和公转意义的学习可略放慢速度降低难度。 教学目标 (1)知识与技能 ①理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 ②理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能归纳其运动规律。 (2)过程与方法 ①通过运用多媒体演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至口到冬至口太阳照射地球的示意图。 ②能根据“二分二至口太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 (3)情感、态度与价值观 ①树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 ②培养学生树立辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 课前准备 4、课前准备 课前布置学生查阅数学立体几何中球体点线面的有关内容，增强空间想象能力;复习初中地理关于经纬网的定义、分布，以及方向的判读。初中地理介绍的内容往往只是粗浅的揭示现象，而高中地理研究的内容重在说“理”，揭示事物发生发展的本质。本节内容是基于初中地理的延伸和提高，而通常学生此时对初中地理知识已有所遗忘，所以课前将以前的内容再“拾”起来能够起到铺垫的作用。 重点难点 重点与难点 1．自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动； 2．晨昏线的判断及相关隐性知识； 3．时差的计算； 4．昼夜长短、正午太阳高度的计算和变化规律； 5．光照图的判读。 教 学 过 程 第一课时：地球运动的特征 【新课导入】 【教师提问】同学们，前面我们学习了地球所处的宇宙环境，了解了宇宙的特点，有没有哪位同学记得？ 【学生回答】物质性、运动性。 【教师总结】很好。宇宙是由各色各样的天体组成的，具有物质性；而天体们相互吸引，相互绕转，具有运动性。这就是宇宙的特点！那么我们的地球作为天体大家中的一员，也是运动的，今天，我们就来好好认识和学习一下“地球的运动”。 【新课讲授】 那么，有哪位同学能告诉大家，地球运动的形式有几种呢？ 【板书】地球的运动 【学生回答】两种：自转、公转。 【探究活动一：地球自转的证明】 【教师提问】同学们想一想，我们是如何知道地球在自转的呢？ 【学生回答】太阳每天东升西落。 【教师讲解】很好。这是我们生活中最显而易见的地球自转的证明。除此之外，我们通过摄影师对星空长时间拍摄的照片也可以证明地球的自转。我们从图1.14发现，每颗星都有一段弧形的运动轨迹， 而这些星都是恒星，位置时不变的，因此，只能说明是地球在进行自转运动。 【看图设问】观察图 1.14北极星附近星辰运动轨迹，回答问题：“照片中位置固定的星星是什么？” 【学生回答】北极星。 【设问】假如这张照片拍摄时照相机的角度与地平面成 28°夹角，那么同学们能推测出这张照片可能是在什么地方拍摄的吗？老师给出几个选项， 同学们前后桌互相讨论一下，给出一个结论。北京（40°N）、南昌（28°N）、阿拉斯加（62°N）、悉尼（33°S）。 【学生讨论】....... 【教师讲解】刚刚同学们进行了大胆的猜测，已经具备了科学研究的勇气， 但是我们更应该有严谨的科学精神， 大胆猜测之后让我们一起小心求证。 【案例展示归纳】参见案例4-6：归纳推理北极星的地平高度角（仰角）即为当地