三年级数学《认识小数》听课报告.pdf

Word 三年级数学 《认识小数》听课报告 今日上午听了陈老师 《熟悉小数》这一节课，《熟悉小数》是 人教版三班级下册第7单元的内容，本课教学是同学在学习了整数和 初步了解了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是 对数的熟悉的又一次扩展。听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从 以下几方面谈谈。 1、调动同学的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。 小数在生活中有着广泛的应用，同学已有的生活阅历和认知基 础就是一种重要的课程资源。从同学生活实际的情景，让同学在熟识 的情景 “逛超市” “抢红包”中，感悟小数的含义，体会数学回来生 活，让每一个学问是布满生活的气息，找身边的小数，得出要讨论的 素材。基于同学已有的学问阅历绽开教学，敬重同学的生活阅历，由 它们所见所闻的生活中的小数入手，引导同学探究小数的含义，这是 一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。“小数”这个概 念对同学来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的机 会，陈老师将同学熟识的商品价格作为课程资源。其次，陈老师也借 助长度单位来初步熟悉小数，在课件上出示米尺，给同学一些长度， 比方说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1 米，从而把整数、分数和小数的学问点都联系在一起。 2、给同学自主探究、合作沟通的空间。 基于 “动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的.重 第 1 页 Word 要陈式”的理念。老师给同学供应了观看思索的时间，给同学供应了 沟通的机会。由运用熟识的米尺直观熟悉，，一位小数表示非常之几， 两位小数表示百分之几，再到抽象概括小数的意义，实实在在 地给同学创设了一片自主探究的天地，真正把同学学习的主动权交给 了同学。课堂上，同学通过自己观看、思索，了解1分米，3分米， 7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的改变，熟悉一位小数表示 非常之几。同学在自主探究与合作沟通中经受了学问的形成过程。自 主探究与合作沟通的学习陈式，又促使同学观看、思索、主动沟通， 让同学在猎取数学学问的过程中熬炼、提高各陈面的力量，全面进展。 3、注意了数学学问在生活实际中的应用。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接 触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了 较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让同 学感悟小数。通过这个环节，使同学把数学学问带到了生活中去，又 把生活中的数学带回了课堂，同学通过收集，会发觉许多，因此也会 进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而 激发同学学好数学的内动力，培育同学的学习爱好。 整节课中，陈老师能准时赐予同学鼓舞性语言，营造宽松的课 堂气氛。并让同学们时时赐予掌声鼓舞，鼓舞同学畅所欲言，师生沟 通公平主动，并叫同学用分数对老师的这节课进行评价，到达学以致 用的效果，让同学体验到学习的胜利和愉悦。 第 2 页 Word 稍稍缺乏之处的是：在教学中有点 “赶”的感觉，特殊在以米 作单位的小数表示身高时，这个环节中，同学没有经过充分的思索内 化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，同学已有 了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米 作单位的小数表示的含义，加强同学说的力量和说的过程的训练，同 学才能对学问由整体熟悉转化为自己的学问。 第 3 页