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人教版六年级语文上册教案(全册)
1山中访友
教学目标:
知识与技能:
情感态度和价值观:
新授课2课时教学过程:
第一课时
课时目标:
掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。教学难点:
一、创设悬念,揭示课题
3.出示课题《山中访友》,学生读题。二、读通课文,掌握字词
1.初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。
2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3.谁来简单地说说这篇文章的内容?三、学习“出门”,感受心情
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!
(1)自由读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(2)带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文,捕获感知
2.交流讨论。五、精读课文,感悟深情
2.交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读;指名朗读;师生共读。六、布置作业:抄写词语,自主背诵
1.抄写含有要写的字的词语。
2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
课时目标:
2.引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
引导学生朗读、模拟当时的情景,跟山中的“朋友”打打招呼,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
一、回顾“朋友”,引入新课
1.除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2.交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替
换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)“我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?……
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。三、作别朋友,临行寄语
2.带着“好心情”,有感情地读课文。四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。五、布置作业:完成小练习册。板书设计:
1山中访友
热爱自然
山中景色
亲近自然
2﹡山雨
教学目标:
知识与技能:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。过程与方法:
情感态度和价值观:
找一些轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。教学方法:导引法
学法指导:自主学习、主动探究法课型及教学时间:
新授课1课时教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
2.揭示课题《山雨》。二、初读课文,理清文脉
1.请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读
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