二零二三年 优质公开课五年级下册.ppt

6《下沉的物体受到水的浮力吗》 承接前一课的研究，研究下沉的物体是否受到水的浮力作用。 由三部分组成： 下沉的物体是否受到水的浮力 测量下沉的物体受到的浮力大小 用浮力与重力的关系解释沉浮现象 安排本课教学内容的意义 从思维的发展上看，有利于发展学生思维的严谨和完整。 从科学探究的发展上看，要求学生设计实验进行验证，有利于学生探究能力的发展。 从科学概念的发展上看，通过实验进一步理解排开水的体积与浮力大小的关系，用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因。 第一部分：下沉的物体是否受到水的浮力 从“水时提水”等生活中的一些感受引入问题，进行推测。 要求学生设计实验进行验证，借鉴前一课的成果，用示意图理清实验设计的思路。 第二部分：测量下沉的物体受到的浮力大小 结构安排与前一课相似。 结论与前一课一致： 物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积（排开的水量）有关。浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力就越大。 第三部分：用浮力与重力的关系解释沉浮现象 石头为什么下沉？ 浮力小于重力。 泡沫塑料块为什么上浮？ 浮力大于重力。 在文件夹中用示意图的形式概括、解释。 两张图片不是很理想。 7《马铃薯在液体中的沉浮》 本课是教师最受欢迎的一课， 本课开始研究液体密度对沉浮的影响，开辟了新的研究视角。 由四部分组成： 马铃薯的沉浮 观察比较两种液体 调制一杯使马铃薯浮起来的液体 阅读资料 第一部分：马铃薯的沉浮 旧版教材这一课用一大一小两个马铃薯，新版教材用同一个马铃薯，为什么？ 引出问题，引发讨论。 这部分可以教师来演示。 第二部分：观察比较两种液体 如何比较两种液体？ 不能用“尝”的办法。 用“滴滴加热”的办法，强调注意安全。 这个不知名的液体到底是什么液体并不重要，重要的是让学生思考：是不是只要水中溶解了其他物质就能让马铃薯浮起来呢？ 为什么用浓盐水而不用浓糖水？ 第三部分：调制一杯使马铃薯浮起来的液体 教师要为学生准备足够的食盐、糖等。 加盐或糖时要强调要一次次加，并做好记录，不能一次性全部倒进去，这是有目的的。 调制一杯使马铃薯浮起来的液体的过程，渗透了不断改变液体密度的过程。 通过这个过程让学生明白只有达到一定浓度才能让马铃薯浮起来。 教学建议 与下一课的教学联系起来考虑。 不同液体对马铃薯的沉浮影响，要突出液体的不同浓度，指向液体的密度概念。 把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务。 8《探索马铃薯沉浮的原因》 承接前一节课继续研究 从不同液体产生的浮力大小切入进行研究，最终指向物体的密度概念。 由五部分组成： 测量钩码在不同液体中受到的浮力 推测与验证 判断塑料块的沉浮 沉浮原理的应用 整个单元的总结 课时安排建议 本课的内容比较丰富，建议2课时完成。 教科书19页内容为第一课时； 教科书20页内容为第二课时； 教科书最后部分的单元总结，要摆在比较重要的位置。 第一部分：测量钩码在不同液体中受到的浮力 为什么这里用“钩码”，而不是用马铃薯？ 实验可分组、演示结合 清水、浓盐水、浓糖水可分组； 酒精不易找，可由教师演示。 钩码排开的液体的体积相同，受到的浮力为什么会不同呢？引入下一环节。 第二部分：推测与验证 影响浮力大小的因素除了“排开水的体积”外，还有液体的密度。 浮力计算公式F浮=ρvg。 “密度”是影响物体沉浮的核心概念。鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，用“同体积的物体比较轻重”的方法，来表示密度的概念。 怎样比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重？ 首先要解决同体积的问题。 测量轻重最好用天平。 推测与验证后得出结论： 物体比同体积的液体重，下沉；比较同体积的液体轻，上浮。 至此完成沉浮现象的最终解释，也是本单元的核心概念。 下面环节是沉浮原理的应用和本单元的总结。 本单元的安排 观察沉浮现象 研究沉浮规律 探索沉浮原因。 思维层层推进。 难度逐渐增加。 * * 书本的结构层次 五年级下册《沉和浮》单元解读 旧版科学教材“沉和浮”单元 放在三年级下册。 内容包括： 物体在水中是沉还是浮 改变物体在水中的沉浮 马铃薯在水中是沉还是浮 造一艘小船 新版科学教材《沉与浮》单元 放在五年级下册。 内容包括： 1.物体在水中是沉还是浮 2.沉浮与什么因素有关 3.橡皮泥在水中的沉浮 4.造一艘小船 5.浮力 6.下沉的物体受到水的浮力吗 7.马铃薯在液体中的沉浮 8.探索马铃薯沉浮的原因 为什么把沉浮单元放在五年级？ 世界各国的研究成果：幼儿园到初中都会涉及到沉浮的研究； 本教材的实验发现：三年级研究沉浮比较吃力。