一年级下册语文的教案模板.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级下册语文的教案模板 一年级下册语文的教案模板 第一篇 教材分析  〔解题〕  题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟〞，而谓语是“笑了〞，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。  〔结构分析〕  课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。  第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。  第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。  第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误会，小乌龟笑了。  这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。  〔语意理解〕  “一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急连忙忙跑去救火。〞  这句交代了时间、事件起因〔失火〕和大家对待这件事的看法。“急连忙忙〞一词修饰“跑〞，把小动物们救火时的状况写得很真实，充分表现了他们热心助人的精神。  “小乌龟也连忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难受地说：‘唉！我爬得太慢了！’〞  这句表达的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也连忙〞说明他也和其他动物一样急迫地想去帮小猴救火。“可是〞表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难受〞是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了〞，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑〞与“爬〞相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已〞一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难受〞。  “小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙！’〞“小伙伴们都不理睬小乌龟了。〞  这句话描述了大家对小乌龟的看法。“生气〞描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙〞，这是小公鸡对小乌龟的评价，很明显与小乌龟的初衷相违反，是误会了小乌龟，并且大家都不理睬他了。  “小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。〞  这句形象地描述了被误会的小乌龟的表现。而对大家的指责、误会，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好〞“孤零零〞的一个人独处。  “小公鸡不当心滑倒了，掉进了河里。〞  两个动词“滑〞、“掉〞很形象地写出掉进河里的状况。“不当心〞用得很贴切。  “小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦！’小山羊急得团团转。〞  这句描述伙伴们对待这件事的看法和行为，两个“急得〞同样说明伙伴们相互帮助的精神，“团团转〞很形象地描写出小山羊焦急但又无计可施的样子。  “小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，舍命向小公鸡游去，把他驮上了岸。〞  描述小乌龟救小鸡的过程，“跳〞“游〞“驮〞三个动词描述了全过程，而一个“舍命〞更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急迫心情。  “小公鸡感谢地说：‘感谢！感谢！’〞  被救的小公鸡的表现，“感谢〞与前文“生气〞相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。  “小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦！’〞  这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅说明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。  “大家都觉得从前误会了小乌龟，一齐向他抱歉。小乌龟高兴地笑了。〞  大家最终理解了小乌龟，并且一齐向他抱歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了〞扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上〞对比，也引起了读者的思索；面对误会应当怎么办？小乌龟给了我们最好的答案。  〔写作特点〕  1、通过生动形象的故事说明做人的道理，潜移默化地培育学生的人格素养。  2、生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜亮，文章主题深刻。  教学建议  1、题目质疑，激发兴趣。  读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了？〞“小乌龟是怎样的一个人呢？〞教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思索问题，用自己的语言去表达思想。培育学生的创新意识。