师范生英语试讲中教师技能培养的缺失与转变.docxVIP

师范生英语试讲中教师技能培养的缺失与转变 它也被称为过程教学，是在教师培训之前进行的一项综合培训和实践培训。它为教师以及学生进入教育和实习状态以及进行教育和实习任务方面发挥了重要作用。主要是指学生在教师指导下,自己独立备课,同学间模拟中小学课堂教学、进行讲课练习,从而有效培养学生教学技能的一种教学活动形式。其主要作用是检查和了解学生对专业知识、教育理论和教学技能的掌握情况;同时还能够让学生获得教学中的真实感受,克服正式上课时的紧张、盲目心理,逐步培养基础教育教学的各种能力,为将来打下良好的基础。 目前,我国国内有一些高师院校有一种忽视教师技能培养的倾向,将过去师范院校一贯重视的教师技能培养转向追求学生英语过级率和考研率,存在忽视教师技能培养、挤占学生教师技能训练课时的做法。这对高师学生教育见习和教育实习很不利。这种做法很可能会导致相当数量的师范生在走上工作岗位后,由于缺乏应有的教学技能技巧而不能胜任教学工作,导致教学业务能力提升较慢。我们不敢妄加评论这些师范院校有着盲目拔高的倾向,但忽视学生教师技能的做法委实值得探讨。我们必须重新审视高师院校“师范性”问题,必须扭转忽视教师技能培养的倾向。于此,我们认为要使高师学生毕业后尽快完成角色的转变,更快更好地适应教学工作,高师院校应该在教师技能培训中把试讲作为重点环节来抓,科学合理地组织好在校期间的试讲环节。 一、 实践才能评价法 试讲是师范生将课堂学习的理论知识与实际教学实践活动相结合的重要手段,是充分展示学生自己实践才能的重要途径,也是各师范院校检验学生是否合格、是否真正具备较为扎实的专业知识与实践本领的重要方法。同时,试讲还是体现师范生从师任教素质和教师职业技能的重要途径以及联系语言知识与言语技能的桥梁和纽带。 (一) 习的实战兵 高等师范院校学生毕业前都必须进行教育见习和实习,校内试讲就是见习、实习的战前练兵。由于是从理论过渡到实践,学生难免对教学技能把握不住,因而试讲时就有许多缺陷,所以必须抓好试讲这一环节,了解试讲中出现的问题,进行有针对性的训练改进,从而使学生在教育见习、实习期间做到游刃有余。 (二) 不断总结经验教训,提高教学自信 从学生到教师的这一角色过渡,是一个质的变化,然而要达到技能成熟却是一个量变的过程。这不是短时间就能达到的,必须经过不断练习,在多次失败和成功中不断总结经验教训,不断反思自己的试讲行为,从而掌握教学技能,达到积累教学活动经验、提高教学活动自信的目的。试讲是高师学生在校期间积累教学经验,逐步培养教师角色的一项重要的工作。 (三) 开设教育情感的课程、增加实践环节,开设必要的理论课程、增加实践环节 可以毫不隐晦地讲,不是每一个高师学生都喜欢教育工作。高师学生的教育情感需要高师院校开设必要的理论课程、增加必要的实践环节。试讲是高师学生感悟教师职业、体验教学工作、理解教育活动的一个十分有意义的活动,是培养高师学生深厚教育情感的重要路径。 二、 目前，教师培训中存在的问题及原因 在目前高师院校试讲活动中,常常可以看到在师范生在口头语言表达、书面语言表达、教学基本技巧与方法以及专业基本功等方面存在问题。 (一) 教学方法与传统教学法的对比,学生容易成为错误的、回归主义者 教学语言不规范,很少使用新课程改革理念进行教学,这是一个十分严重的问题。 我国一直提倡和重视教学改革。新一轮基础教育课程改革要求教师改变传统的教学方式、转变教师的角色。但在高师院校大多教师仍旧使用沿袭了几十年的陈旧的教学方法来开展教学,有的甚至错误地认为只有基础教育才谈教学改革,殊不知在传统教学法下接受学习的高师生正是今后基础教育的实施者。且有的教师在教学过程中所运用的教学语言不规范、不恰当,有的甚至是错误的,因而学生在日常学习和交际中受到教师的“言传身教”就养成了许多不良习惯,这对学生影响较大,他们在试讲中往往就会出现和自己老师一样的错误。这是高师教师课堂教学方式不当和不规范教学语言给学生留下的后遗症。 (二) 影响学生板书板画的原因 在试讲时,大多数学生都做了多媒体课件,但我们发现许多课件制作过于花哨,华丽而不适用。这主要是对多媒体课件的功能理解不够造成的。实际上,任何媒介物的使用都是服务于教学目标的达成的,根本目的在于能否帮助师生快速、高效理解、掌握教学内容。 学生在试讲过程中使用板书时,板书、板画(简笔画)技能也比较差。主要表现为板书结构安排不够合理、板书字迹不规范、板书字体缺乏俊秀美、板书版面使用缺乏计划性等。我们还观察到,试讲学生在板书时往往缺乏板书的基本技巧,同时还缺乏“左右兼顾”意识,书写时常常只顾一边,造成板书不整齐。另一方面,学生在试讲时,表现出的板画基本功也不尽人意。他们多数都是展示提前准备好的直观教具,而能够临场发挥去画简笔画的学生却寥寥无几。究其原因,首先在于学