班主任的育人理念.pptVIP

----家访 ----家长会 1、为家长会做准备 学生做准备（自我评价表） 教师做准备：有关学生和家长对班级感觉 的资料；学生行为表现及努力改进行为后的结果 的资料；学生的学习情况资料；寻求解决问题有 效办法专家会议的有关资料。） 2、开一个有实效的会议 附：会议纪要 改进计划 学生姓名： 教师姓名： 家长姓名： 日期： 需要做出改进的方面： 教师的措施： 学生的措施: 家长的措施： 长远目标： ——关注自身的心理健康 现状： （五）协调和自己的关系 案例1：江苏省盐城市一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，心情也很不好。 案例2：宁波二中的一名副校长在风景秀丽的千丈岩纵身一跃。身后留下的遗书上说，自己工作压力太大、郁闷、压抑，实在忍受不了。 案例3：嘉兴平湖的初中英语教师周君在杭州割喉自杀，年仅33岁。他是学校的教学骨干，多次评为优秀教师，担任班主任多年，任教已经十多年，为人厚道，工作积极。他人缘一直不错，和同事，领导的关系也一直很好，家庭也没有出过什么事情，所以大家根本想不出其理由。 2004年4月，国家中小学生心理健康课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行检测，发现这个省的中小学教师的心理障碍发生率达50%之多。 1996年，许金更、许瑛国对北京市15所554名小学教师的问卷调查结果发现，有58.46％的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57%的教师在工作中经常有苦恼；33.64%的教师在校内很少同别人交往；40.15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常患病或有慢性病。 中国中小学生心理健康教育课题组的研究 （1）接近50%的教师认为工作太累； （2）37%的教师工作超过8小时； （3）教师的强迫症， 人际敏感，忧郁症，偏执倾向高于一般人群，具体表现为无法控制自我的想法，与人交往不自在，容易猜疑。 　 在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上。因为只有教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。 　　　　　　　 --乌申斯基 　 要培养健康心理的学生，首先要有健康心理的教师。 ??如果教师自身缺乏健康心理，何以能培养出心理健康的学生？据北京市教科院日前披露的《师源性心理伤害的成因及对策》的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。  案例一：2003年4月12日,按照学校的要求,重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并当着某同学的面对她说：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。 * * 班主任的育人理念与管理策略 班主任：一份琐碎又庞杂，  普通又伟大的工作。 琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。 庞杂——从学习成绩道德品质直至学生在学校的一切。 普通——日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。 伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出，承载着社会、学校、家庭的重望。 ——服务育人，关注每一位学生的发展 ——和谐育人，创建良好的班集体 ——科学育人，促进班级有序发展 班主任的育人理念与管理策略 一、服务育人，为了每一位学生的发展 （一）正确理解学生的需要 1、学习理解有关学生需要的各种理论及研究成果。 例：马斯洛的需要层次理论： 自我实现的需要 自我尊重的需要 归属与爱的需要 安全的需要 生理需要 2、通过问卷系统了解学生心理需要 3、善于对学生进行系统观察。通过细心考察学生在各种情况下的行为，可以洞悉在哪些方面还未能满足学生的需要。 总之，通过了解学生心理需要，就能了解 学生行为，一般而言，学生在校之所以有消极 行为主要是因为学校环境未能满足他们基本需 要。 （二）善于发挥学生的潜能 加德纳认为： 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成： 空间智力