小数点搬家说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数点搬家说课稿 小数点搬家说课稿范文 第一篇 第一，说教材。  《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。  本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小的改变规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。  依据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际状况，本节课我确定如下的教学目标：  学问目标：结合实际情景，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。  能力目标：通过各种实践活动，能运用所发觉规律计算相关的小数乘除法。  情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。  这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生把握学问目标，还要在学生的学习过程中进展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。  根据《小数点搬家》这一学问的地位和作用，本课设计的“探究发觉小数点的移动引起小数大小的改变规律，并运用这一规律计算相关的乘除法〞是本课的教学重点。依据教材特点和结合我班学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：探究概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要预备的教具和学具。  第二，说教法。  新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我细心设计游戏，诱导学生思索、操作，鼓舞学生概括、沟通，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、稳固新知的目的。  第三，说学法。  学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上表达出“玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作，变要我学为我要学〞的思想。  第四，说教学过程。  这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序:  (一)创设情境，设疑引趣  新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发觉了一件惊奇的事，平常我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，急忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏。〞小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今日所讲课题《小数点搬家》。(板书)  (二)自主探究、合作沟通  为了让学生把握重点，突破难点，我为他们细心设计了这样的游戏：首先是小数点左移的游戏。(时间掌握在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的改变。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的改变。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数缺乏怎么办？这时我会告知他们小数点往左移动时小数位数缺乏要用0来补。玩了小数点左移的游戏后，我会让他们每小组沟通一下他们的发觉和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的改变。信任他们会很快说出所发觉的规律：  小数点向左移动  一位 ?这个数就缩小到原来的10倍  两位 ?这个数就缩小到原来的100倍  三位 ?这个数就缩小到原来的1000倍  之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的.一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。……(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数缺乏怎么办？这时我就提示他们留意小数点往右移动后，后面位数缺乏要用0来补。做完游戏后，我同样会让他们小组沟通，并派代表总结他们的发觉。我估计他们也会很快得出如下结论：  小数点向右移动  一位 ?这个数扩大到原来的10倍  两位 ?这个数扩大到原来