习作：我和________过一天 教学设计.docVIP

习作“我和________过一天”　教学设计 教学目标 1．能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和__________过一天”展开想象，写一个故事。 2．能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 学习重难点 展开丰富的想象，把故事写完整。 教师准备 相关课件、泡泡图、想象设计单。 课时安排 2课时 第一课时 学习内容与目标 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和________过一天”展开想象，写一个有趣的故事。 情境与任务 板块一　审题明目标 活动一：“我最喜欢的神话或童话人物”分享会 我们读过许多神话和童话故事，从中认识了许多精彩的人物。现在，我们来开展一个故事分享会，分享自己最喜欢的神话或童话人物。 1．了解交流要求。 交流要求：(1)想一想自己最喜欢神话或童话中的哪个人物？(2)你为什么喜欢这个人物？这个人物带给你什么感受？(3)小组里的同学可以对成员介绍的人物进行补充或提问。 2．小组合作，根据交流要求说一说自己喜欢的人物。有相关的资料可以拿出来请大家欣赏。 3．小组派代表根据课前填写的“泡泡图——我喜欢的神话或童话”，介绍自己喜欢的人物。 点拨：先请用一个词语说说你喜欢的人物的特点，再讲一讲相关的故事情节。 设计意图： 了解人物的特点是写好本次习作的关键。通过相互交流，相互了解，教师给学生提供一个广阔的思考空间，使学生对喜爱的人物的了解更加清晰，为下一步畅想故事打下基础。 活动二：围绕喜欢的人物，构思故事内容 一、阅读单元习作要求，明确作文内容。 习作题目：我和________过一天。 习作要求：选择一个自己喜欢的神话或童话人物，创编一个“我和 ________过一天”的想象故事。 二、围绕喜欢的人物，构思故事。 1．根据选择的人物，思考：和你喜欢的这个人物过一天，你们会去哪里？做哪些事情？把“想象设计单”，填写完整。 2．全班交流汇报，拓展想象。 预设： (1)从“去哪里”拓展想象：我们和喜欢的这个人物一起，可以回归“神话/童话世界”，比如，到凌霄宝殿，到小矮人的王国；也可以让“神话/童话中的人物降临现实生活”，比如，到故宫，到奥运会赛场；还可以在“神话/童话世界”和“现实生活”之间自由穿梭，比如，一起到蓬莱仙境，再到自己的家。 (2)从“干什么”拓展想象：可以是拯救地球、帮助弱小的英雄行为；可以是学习交流分享；还可以是游览观光的闲适惬意…… (3)从“会发生哪些故事”拓展想象：带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主，和哪吒一道降妖除魔…… 3．小组合作，多角度构思故事内容。 (1)自主完善“想象设计单”。 (2)根据“想象设计单”在小组内讲述故事，同学相互帮助多角度构思故事。 4．小组派代表在全班交流故事，集体完善故事。 5．大家对小组汇报的故事进行评价，提出建议，修改完善。 设计意图： 本环节通过调动生活积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物，把握个性特征。在学生独立完成“想象设计单”的基础上，教师面向学生指导从“去哪里”“干什么”“会发生哪些故事”三个方面充分展开想象；并通过小组合作、全班共建等途径，指导和运用丰富故事的方法，如，变换时空、增添人物、设计情节等，为口头创编和书面写作故事搭建了思维与表达支架。 板块二　动手写故事 根据“想象设计单”，自主创编一个“我和________过一天”的想象故事。 第二课时 学习内容与目标 能根据同学的意见认真修改习作并工整誊写。 情境与任务 板块三　集体互读互改，提出修改建议 活动一：展示习作，交流互评 1．完稿之后，小组内分享习作，大家共同评议。 2．佳作赏析，分享交流。 (1)小组推选优秀习作。 推荐要求： ①选材新颖的。 ②情节生动的。 ③想象和联想丰富的。 ④独具特色的。 (2)小作者朗读习作。 我和卖火柴的小女孩过一天 这是一年的最后一天——除夕，外面正在下大雪。妈妈正在厨房烤着鸡翅和整只鹅。我吃着糖，站在玻璃窗前静静地看着窗外的景色，看得入了神。① 突然，一个穿着破旧衣服的小女孩从窗前经过，我仔细一看，这不是安徒生童话故事里的那个卖火柴的小女孩吗？她的头发是金色的，落满了雪，光着的脚，已经被冻得青一块紫一块的了。她的那双大拖鞋已经不见了，但是她的手里紧紧地抓着一把火柴，双手被冻得通红，不停地发抖。② 我赶紧打开窗户叫住她：“小妹妹，我在安徒生爷爷的童话中见到过你，请你到我家来，咱们一起过年好吗？”③她听见我的话开心地走进来。我用自己的压岁钱买了她的火柴。奶奶拿出我的羽绒服和雪地靴(xuē)、棉袜、手套等给她穿戴上。我们把空调和取暖器都打开了，让屋子里暖暖的，她不再瑟(sè)瑟发抖。这时，妈妈端出了美味的鸡翅和烤鹅。好香啊！我们请小女孩和我们全家一起吃晚饭，饭桌上摆满了好吃的菜，除了鸡翅和烤鹅，还有红烧肉、