统编版语文四年级上册语文园地四 教学设计.docVIP

“语文园地四”　教学设计 教学目标 1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2．学习与“花”有关的词语，认识“圃、卉”等生字。 3．积累“腾云驾雾、上天入地”等四字词语，能联想到相关的人物或故事。 4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。 学习重难点 积累并运用与神话人物和故事相关的四字词语。总结对神话的认识。 教师准备 相关课件、学习单。 课时安排 2课时 第一课时 学习内容与目标 1．能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2．学习与“花”有关的词语，认识“圃、卉”等生字。 情境与任务 板块一　交流平台 活动一：忆一忆，畅谈收获 1．回顾单元课文，畅谈收获。 (1)说一说：读了本单元四篇中外神话故事，你有什么收获和体会？ 预设①：我知道许多神话故事是古人对世界起源的一种认识。 预设②：我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。 …… (2)交流：说说自己对单元内容中人物和情节的认识和感受。 2．比较火种来源，提升认识。 点拨：在交流“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识”这个内容时，可把古希腊神话“普罗米修斯上天‘盗’取火种”和中国神话“燧人氏钻木取火”联系起来，感受神话故事中表现出的不同文化。 活动二：想一想，梳理神话特点 1．思考：为什么神话故事会给你留下这么深刻的印象？ 2．借助教材中“学习伙伴”的话，梳理神话特点。 (1)自由朗读“学习伙伴”的话，想一想三段话分别讲了什么。 (2)借助学习单，小组交流。 学习单 围绕问题进行交流 小组评价(在括号里打上“√”) 神话充满神奇的想象，在本单元课文中，有哪些神奇的情节打动了你？ ★(　　)认真听别人讲 ★(　　)自己积极发言 ★(　　)能讲述故事中神奇的情节 神话中很多人物个性鲜明，哪些人物给你留下了深刻的印象？ ★(　　)认真听别人讲 ★(　　)自己积极发言 ★(　　)知道的神话人物多，并知道人物的个性特点 普罗米修斯“盗”取火种，是古希腊人对火种来源的一种解释。请你举一例，说说神话表达的是古人对世界怎样的认识。 ★(　　)认真听别人讲 ★(　　)自己积极发言 ★(　　)能把例子说清楚 (3)共同梳理、总结神话的特点。 预设：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达早期人类对世界的认识。 (4)拓展交流：《女娲造人》《夸父逐日》《牛郎织女》《西游记》《羿射九日》等，这些家喻户晓的神话故事，让你感受到了神话的哪些特点？ 点拨：结合故事内容，关联神话特点谈感受。 3．总结：在充分交流的基础上，师生共同梳理、总结神话故事在人物、情节等方面的特点，从而在整体上强化对神话文体的认识。 板块二　识字加油站 活动三：认读词语 1.认读词语，读准字音。 (1)同桌互读。 (2)小组内交流易读错的“蕊、棠”的字音。 点拨：“蕊”是翘舌音节、第三声，“棠”是后鼻音，“圃、蕾”应该读第三声，“玫瑰”的“瑰”读轻声。 2．比较词语，发现词语类别，拓展词语。 花圃　花卉　花蕾　花蕊 玫瑰　茉莉　牡丹　海棠 (1)读词语，发现两组词的类别不同。 预设：第一行的“花圃、花卉、花蕾、花蕊”词义都与花相关；第二行的“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”都是花名。 (2)再读第一行词语，细化分类，拓展词语。 点拨： ①“花圃”是种植花草的园圃，拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。 ②“花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，拓展词语：花草等。 ③“花蕊”是花的组成部分，拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。 ④“花蕾”指没有开放的花，拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。 3．小组合作，交流识记方法。 (1)交流“圃、蕾、茉、莉、棠”的构字特点。 点拨：形旁表义，声旁表音。 (2)交流“蕊、玫、牡、卉、丹”这些字的识记方法。 点拨：辨析“卉”与“奔”、“牡”与“社”、“丹”与“舟”、“棠”与“堂”的不同。 (3)加上形容词，识记词语。 别致的花圃　淡雅的茉莉　盛开的牡丹　漂亮的海棠　鲜艳的玫瑰　美丽的花卉 娇嫩的花蕾　粉嫩的花蕊 4．集中巩固生字词。 同桌相互抽查词语和生字认读。 设计意图： 引导学生通过互读、分类拓展、交流识记方法等多种方式认读词语、识记生字，提高学生识字的能力，积累词语。 第二课时 学习内容与目标 1．积累“腾云驾雾、上天入地”等四字词语，能联想到相关的人物或故事。 2．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。 3．朗读、背诵古诗《嫦娥》。 情境与任务 板块三　词句段运用 活动一：学词语，联想人物或故事 1.自主读下列成语，注意读准字音：“腾”读后鼻音；“臂”在这里读“bì”，不读“bei”。 腾云驾雾　上天入地　神机妙算　各显神通 三头六臂　神通广大　未卜先知　刀枪不入 2．小组内交流自己对这些成语的理解；讨论读了