教育心理课件第八章 态度与品德.ppt

第一页，共二十一页，2022年，8月28日 第一节 态度与品德的性质 第二节 关于态度与品德形成与改变的几种理论 第三节 态度与品德学习的过程和条件 第二页，共二十一页，2022年，8月28日 教学目标 1．　能根据态度的性质，指明其与认知学习和动作技能学习之间的相同点与不同点； 2．　能举例说明态度与品德之间的联系与区别； 3．　能够用实例说明品德发展的阶段性及其对品德培养的意义； 4．　能通过实例说明班杜拉社会认知理论在品德教育中的运用。 第三页，共二十一页，2022年，8月28日 第一节 态度与品德的性质 一、 态度的性质 (一) 态度的定义 趋向 喜爱? 接受 回避 厌恶? 拒绝 一定类型的行为 动机 某一特定行为 s 认知加工 第四页，共二十一页，2022年，8月28日 态度不是实际反应本身，而是在特殊情境下以特定方式反应的内部准备状态。 态度是一种反应的准备状态，表现在态度并不决定特定的行为；相反，态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。 “个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或任何其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应”。 第五页，共二十一页，2022年，8月28日 (二) 态度的构成 一般说来，态度包括以下三个成分： （1）认知成分； （2）情感成分； （3）行为倾向成分。 第六页，共二十一页，2022年，8月28日 品德的性质 (一) 品德的定义 品德是社会道德在个人身上的反映，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的较稳定的特征。 道德是一种社会现象，是行为规范的总和。 3.品德与道德不是同一概念。品德是??? 学研究的对象，道德是??? 学研究的对象。 第七页，共二十一页，2022年，8月28日 (二) 品德的构成 1. 道德认识 2. 道德情感 3. 道德意志：通过理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾 4. 道德行为 第八页，共二十一页，2022年，8月28日 三 态度与品德的关系 第一，价值（或行为规范）的内化程度不同。 接受（receiving），即注意； 反应（responding)； 评价（valuing） 组织（organization）； 性格化（characterization）。 第二，涉及的范畴有别。 第九页，共二十一页，2022年，8月28日 第二节 关于态度与品德形成与改变的几种理论 一、 道德发展阶段理论 (一) 皮亚杰的道德发展阶段论 (二) 柯尔伯格的道德发展阶段论 (三) 吉利根的关怀道德理论 (四) 艾森伯格的亲社会道德理论 二、 认知失调论 三、 道德认知理论的教育含义 第十页，共二十一页，2022年，8月28日 １天赋的 ２伴随逻辑思维的发展 ３有逻辑的，阶段性的 他律 自律 自我中心 第十一页，共二十一页，2022年，8月28日 以对行为结果的理解和推理为线索 不理解，避免惩罚 行为满足个人需要 行为满足大多数人需要 伦理 第十二页，共二十一页，2022年，8月28日 言语教学法 教师在课堂中和儿童一起讨论道德困境问题 向学生提供扮演不同角色的机会 价值观辨析 第十三页，共二十一页，2022年，8月28日 1．选择 （1）自由地选择； （2）从可选择的范围内选择； （3）对每一可选择途径的后果加以充分考虑之后选择； 2．赞赏 （4）喜爱这一选择并感到满足； （5）愿意公开承认这一选择； 3．行动 （6）按这一选择行事； （7）作为一种生活方式加以重复。 第十四页，共二十一页，2022年，8月28日 第三节 态度与品德学习的过程和条件 社会学习理论简介 第十五页，共二十一页，2022年，8月28日