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《涉江采芙蓉》教学设计
宋晶晶
教学目标:
诵读诗歌,品味诗歌含蓄蕴藉的手法。
品析意象,体会诗歌深沉真挚的情感。
教学安排:一课时
导入
中国是一个诗的国度,秀丽的山川河流孕育出诗的灵气,诗意无处不在,它折叠在“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”的风雅里,它呈现在“扈江离与辟芷兮,任秋兰以为佩”的汨罗江畔,它奔腾在“君当作磐石,妾当作蒲苇”的坚贞爱情里今天,让我们跨越时空,来到东汉末年,跟随《涉江采芙蓉》的主人公,一同去感受这种美丽的诗意。
因声求气
自读:读准字音,声音力求抑扬顿挫。二三字格式断句,第三字延长发音。
2、叶嘉莹先生说:“声音里有诗歌一半的生命”,让我们用自己的声音来感知诗的音节节奏,探求诗的气韵情感。(配乐)
三、关注动词 曲尽其妙
男女分开读(女生前四句 男生后四句)
找出动词: 涉 采 遗 思 还顾 望 离居 等动词
动词动作性,画面感很强,营造出来一种意境。
涉的含义
送子涉淇,至于顿丘。《诗经》
楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水。《吕氏春秋》
杭有卖果者,善藏柑,涉寒暑不溃。明.刘基《卖柑者言》
少好学,博涉书记。《后汉书》
过渡:诗人站在江边,缓流清凉的江水浸湿衣衫和肌肤,她不辞辛苦蹚水过河,采摘芙蓉是为了大家能不能结合诗句说一说。
望的含义
望,远视也。《玉篇》
举头望明月。————《静夜思》
日夜望将军至,岂敢反乎?
诗人望到了____________,想起了__________。
(分享交流)
小结过渡:诗人回望旧乡,却望到了浩浩长路,望到了层叠的山峦,望到了浩渺的云烟,长相思,在旧乡,佳人不见,摧肝肠。
“浩浩”叠词,道路漫长无际,忧伤绵长。
2.现在请同学们自读全诗,一个词语来概括诗人的内心,并用一句话进行解说。
(分享交流)
3.现在请大家小组交流,合作探究:
关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”和“还顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者始女子,“还顾”者则是所思的男子,你怎么看?(言之有理即可 不求统一)
明确:涉江采芙蓉的应该是个女子,理由如下:
(1)《荷塘月色》:采莲是江南的旧俗,似乎很早就有……采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节……
(2) 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。(王昌龄《采莲曲》)
秋江岸边莲子多,采莲女儿凭船歌。(张籍《采莲曲》)
“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水”。《西洲曲》
江南民歌常用谐音双关手法,“芙蓉”往往暗示着“夫容”,“莲”暗示“怜”。
(3)当时男子游宦京师洛阳,远离江南。
明确手法:对写法(对面落笔)
对写法的延伸拓展:
月夜(杜甫)
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,还应说着远行人。
除夜作
高适
旅馆寒灯读不眠,客心何事转凄然?
故乡今夜思千里,双鬓明朝又一年。
浣溪沙
韦庄
夜夜相思更漏残,伤心明月凭阑干。
想君思我锦衾寒。
文学作品正因为其含蓄隽永、开放式解读而愈显魅力,同学们在阅读时不必拘泥于某一种思想,重在学习诗中婉曲精妙的表现手法、质朴自然的语言,体会其中单纯浓烈的情感。不管是思妇思夫,还是游子念归,都表达了诗人内心最真挚的情愫,因这种情愫太过浓烈,而有了最后两句撼人心魄的心声:同心而离居,忧伤以终老。
探求根源
“同心而离居”同心同德、心心相印、两情相悦,可是啊,却要被迫分离,天各一方。“同心”表明“离居”不是因为两人感情不和,
1、思考:忧伤的原因是什么?
2、同学们结合手中的学案梳理《古诗十九首》相关背景
拓展阅读《古诗十九首》
(幻)盈盈一水间,默默不得语。
行行重行行,无论生别离。
人生天地间,忽如远行客。
思君令人老,轩车来何迟。
生年不满百,常怀千岁忧。
(幻)“大率逐臣弃妻,朋友阔别,死生新故之感”
明确:东汉末年,群雄割据,三国纷争。中下层士子为了谋求前程,奔走交游,背井离乡。家园的残破,时代的扰攘,人们无法过上和平安定、全家团聚的生活,这里诗人将个人与时代联系,将一己之思上升到动乱时代的悲哀,升华了诗歌情感,超越了同类题材。
再读共情
本该执子之手,与子偕老,可如今有家不得归,有爱不能守,这种痛苦,哀伤,你能理解吗?带着情感再读(分角色配乐读)
(齐读)
《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗,看到他,就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影,横亘于历史时空之中,“看似平凡最奇崛,成如容易却艰辛”,《涉江采芙蓉》的文字绝没有浮躁的华美,仅用清淡
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