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习作“记一次游戏” 教学设计)
——“幸福号”快车第四站:记录童年的美好
教学目标
1.能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。
2.能自己修改习作,并把习作誊写清楚。
教学重难点
按一定的顺序把游戏的过程写清楚,并写出印象比较深的地方。
教师准备
相关课件、评价表。
课时安排
2课时
前置性学习内容
把自己最喜欢的一种游戏场面拍成图片或者短视频。
第一课时
学习内容与目标
能按顺序把游戏写清楚,写出想法和感受。
情境与任务
同学们,我们的“幸福号”快车一路带着大家重温了童年生活的快乐、困惑,让大家感受到挫折也能让我们成长。童年的生活是那么多姿多彩,现在请大家把自己最喜欢的游戏记录下来,让所有的同龄人能分享你的快乐。
板块一 分享游戏,聚焦过程和体验
活动一:分享游戏,拓宽思路
1.本组内分享自己拍的做游戏的照片或者短视频,说说图上分别是什么场景。
2.全班交流,拓宽习作思路。
活动二:回忆经历,聚焦过程
1.小组分享自己的游戏经历,根据表格梳理游戏过程。
游戏名称
游戏前的准备
游戏中的动作、语言、神态
游戏后的感受和想法
印象最深刻的……
2.小组派代表交流,全班评议,按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序说清楚游戏过程。
预设:游戏前,宣布游戏规则。“两人三足跑”的游戏规则是……(同学们观看游戏规则,边看边说)。我和××同学用绳子把相邻的两只脚捆在了一起,然后试着走了走,刚开始不习惯,容易绊倒。后来,我们喊着“一二一”的口令,按节奏走,感觉很不错。然后就等着比赛了。游戏中,我……游戏结束后,我们……
小结:要把游戏写清楚,首先要把游戏的过程,按顺序来写。
活动三:聚焦感受,分享快乐
1.小组交流自己游戏后的想法和感受。
2.全班交流汇报。
预设①:我和同伴顺利冲向终点的时候,我感到很快乐。
预设②:我的快乐是来自前半程比赛,我们没有找到窍门,落后了;后半程,我们齐抬步,喊口号,追上了对手。
预设③:体育委员摔了一跤,而且是个大马趴,把我们笑惨了。
预设④:我在游戏中体验到了游戏前要有准备。
预设⑤:我从游戏中体会到了团结协作的精神,我和同伴听到组员的助威呐喊,感觉组员是我们坚强的后盾。
设计意图:
引导学生说清楚游戏过程,特别是印象比较深的地方,以及游戏后的想法和感受,让学生明白想法和感受与印象比较深的地方是紧密相连的,为学生写游戏打下基础。
板块二 明确任务,尝试习作
活动四:明确习作任务,尝试自主习作
1.根据习作要求和习作提示,尝试习作。
(1)习作要求:
①按顺序把游戏写清楚,还可以写写自己当时的心情。
②自拟题目,最好能反映自己的感受。
③用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子,最后誊写清楚。
(2)习作提示:
①写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。
②分清主次,游戏中你印象最深的地方要详写,游戏准备可以略写。如,《牛和鹅》一文通过一件具体的事情来详细描写对鹅的态度,重点突出;而对牛的态度只是简单地介绍了一下。
③真情实感。写作过程中,要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写,表达人物内心的感受。
④确定题目。“题好一半文”,好的题目可以让人耳目一新,更能起到画龙点睛的作用,还能吸引人很快地进入阅读状态,如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目,最好能反映自己的感受。
2.自行修改习作。
习作完成后,用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子,再读一读,看是否按顺序把游戏写清楚了,是否把印象比较深的地方写清楚了,是否写出了自己的感受和想法。
设计意图:
引导学生把游戏写下来分享给其他同学,激发学生的习作动机,让他们乐于动笔,帮助他们建立读者意识。同时,在此前的第五单元,已进行了把事情写清楚的训练,所以本次习作,教师直接给出习作任务,放手让学生写,以便发现学生在写清楚方面还存在哪些问题,为下一节课的教学提供学情依据。
第二课时
学习内容与目标
1.能进一步把游戏写清楚。
2.能自己修改习作,把习作誊写清楚。
情境与任务
板块三 根据评价表,评价习作
活动一:根据评价表,自评、互评
1.自评、小组互评,推出优秀习作。
评价表
评价内容
获星情况(做到一项得一颗★)
1.把游戏写清楚。
按游戏前、中、后的顺序写。
把印象比较深的地方写清楚了。
写出了自己的感受和想法。
2.自拟了习作题目。
3.用修改符号修改自己的习作。
自评( )颗星;互评( )颗星。
2.小组评出优秀习作。
活动二:全班评议,推荐交流
1.优秀习作展示。
遵守规则真重要
今天,我们在老师的带领下举行了一场游戏——竖立传球。
上课铃一响,我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨来到了操场。他高兴地告诉我们:“今天,我们来玩竖立传球的游戏,好吗?”同学们异口同声地说:“好哇!”赵老师清了清嗓子道:“下面我宣布游戏规则:全班分成六个组,
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