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为中华之崛起而读书的周恩来 ——课文《为中华之崛起而读书》　教学设计 22　为中华之崛起而读书 学习目标 语文要素 阅读：1.默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 2．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 写作：写出自己读书的目的，并表述清楚理由。 学习重点 默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 教师准备 《新解新教材》相关课件、学习单。 课时安排 2课时 前置性学习内容 了解周恩来的生平及对新中国的贡献。按照《新解新教材》预习卡的要求进行预习。 学习内容与目标 1．认识“崛、范”等生字，会写“肃、默”等字，会写“严肃、默默”等词语。 2．默读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 情境与任务 活动一：抓住主要事件，领悟爱国情感 今天，我们要走近少年时代的周恩来，了解他立下壮志、为中华之崛起而读书的故事。 1．交流自己了解到的周恩来。 2．预习反馈，扫除字词障碍。按照“自读提示单”，自由读课文。 自读提示单 (1)读准字音，读通句子。 (2)碰到新词，试着联系上下文理解，从文中找出与“中华崛起”意思相反的词。 (3)思考：课文主要写了什么内容？ 3．小组交流自读成果，派代表全班汇报展示。 (1)崛起：山峰高高突起。“中华崛起”指中国从贫穷落后走向繁荣富强。“中华崛起”在文中的反义词为“中华不振”。 (2)课文主要写了少年周恩来因为感受到中华不振，而立下“为中华之崛起而读书”这一志向的故事。 活动二：围绕“中华不振”，梳理事件，理清故事 1．再读课文，完成学习单。 学习单 三件事 时间 地点 主要人物 事件 用序号标出事件发生的先后顺序 第一件 新学年开始 学校 魏校长、周恩来 立志振兴中华 ③ 第二件 十二岁那年 奉天 伯父、周恩来 耳闻“中华不振” ① 第三件 一个星期天 外国人占据的地方 中国妇女、周恩来、中国巡警 目睹“中华不振” ② 2.同桌交流，修正学习单。 3.利用学习单，归纳每件事的主要内容。全班交流反馈。 预设①：归纳第一件事的主要内容，抓住重点，将所有同学的回答一一罗列出来。 点拨：在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。 预设②：归纳第二件事的主要内容，由于表示时间、地点的词句太多，不知道该选哪个。 点拨：在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年”“在奉天上学的时候”“来到了东北”“奉天”这些表示时间、地点的词句，应该要“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。 预设③：归纳第三件事的主要内容，不能抓住主要人物。 点拨：尝试划去次要的人物(同学、围观的中国人)，保留主要人物。再理清主要人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。 4．对照学习单，尝试将三件事连起来概括课文的主要内容。 (1)小组内交流，尝试连接三件事。 ①再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？ 点拨：课文并不是按照事情发展的先后顺序写的。因此，我们可以用“之所以……是因为……”来连接第一件事和第二、第三件事。 ②思考：怎样按照时间顺序说清楚课文中几件事的主要内容？ 点拨：将三件事按发生的时间顺序排序，再用表示时间的语句连起来说清课文的主要内容。 (2)全班交流。 (3)小结：归纳有多件事课文的主要内容，先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。 设计意图： 本环节的教学充分体现出归纳能力的运用与提升。归纳一件事的主要内容是本册教科书第四单元的教学点，所以在归纳每件事的主要内容时，放手让学生自主尝试，教师根据学情进行难点上的指导。将几件事连起来归纳本课的主要内容是新增知识点，采用了教师引导学习的方法，让学生自己在分步实践中掌握。 活动三：课堂延伸，反馈交流 1．订正《新解新教材》预习卡。 2．拓展延伸。 (1)了解周恩来所写的诗《大江歌罢掉头东》的诗句意思和写作背景。 (2)了解“鸦片战争”“中日甲午战争”“八国联军侵华战争”的史实及当时签订的相关条约。 3．提出搜集要求：用图文结合的方式，简洁地记录。 学习内容与目标 1．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 2．把自己读书的目的写出来，写清楚理由。 情境与任务 活动一：借助资料，探寻立志原因 一、抓住关键词“中华不振”，激发情感。 1．快速默读全文，找出“中华不振”在文章中出现的位置。 预设：(1)“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 (2)十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表