学前教育与社会.pdfVIP

第三章 学前教育与社会 ﻫ教学目的： 　 　1、理解社会政治、经济、文化的含义; 　 　 2、理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的互相影响; 　 3、运用应用学前教育和社会之间的关系, 分析学前教育的热点问题。 教学重点:社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的互相影响。 教学难点：应用学前教育和社会之间的关系，　分析学前教育的热点问题。 教学措施：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节 学前教育受社会的影响和制约 ﻫ 一、经济对学前教育的影响 经济是人类社会的物质基本,　是构建人类社会并维系人类社会运营的必要条件。其具 体含义随语言环境的不同而不同,　本书所称的经济重要指一种国家国民经济的总称或社会 生产关系的总和， 是生产力和生产关系的统一体。 1、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响 (1 ）经济的发展增进社会学前教育机构的产生 1 ５ 世纪英国的圈地运动使得大批农民汇集于都市, 这些贫民子女的保育问题被提上 日程,　浮现了某些贫民小朋友保护和养育设施， 这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和本 源。 （2)学前教育机构的发展受经济发展的制约 学前教育机构的设立和发展, 需要一定的人力、物力和财力, 这与经济发展的水平直接 有关。此外, 经济发展水平影响社会对学前教育的需要,　一般而言，　经济水平较高的国家 和地区， 小朋友入园率较高。 ２、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响 不同形态的社会， 经济发展水平不同, 对将来劳动者的素质规定也不同。这便导致学 前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相似。 原始社会生产力低下，　没有浮现家庭, 小朋友是属于整个氏族的, 因而也就没有家庭 教育。 工业革命后来, 随着工厂的日益增多,　妇女开始大规模进入工厂, 浮现孩子没人照顾 的状况,　再加上在西方社会, 孩子成人后都是与老人分开住的, 一般不会像中国这样由老 人照看小孩,　因此, 建立社会学前教育机构的需要非常迫切。由此，公共社会学前教育机构 一方面在西方浮现。 20　世纪 8 ０ 年代后来世界教育改革的浪潮直接影响了学前教育的发展， 以培养个 体身体、情感、智力、社会性全面发展的学前教育理念被广泛传播和接受。 学前教育的内容和手段也与经济的发展密切有关, 经济的发展可以发明更多的物质财 富, 为丰富教育内容、更新教育手段提供了条件。 二、政治对学前教育的影响 1、政治对学前教育性质和目的的制约 历史表白，　学前教育改革发展的每一步都与当时本地的社会历史环境, 特别与政治 背景息息有关。学前教育既要为社会政治服务， 又不可避免地受到政治的制约和影响。政 治对学前教育的性质、目的的影响具体表目前如下几种方面: 第一, 掌握政权者运用其拥有的立法权, 通过颁布有关学前教育法律、法规、政策和规 章制度, 决定其学前教育的性质、实现其学前教育的目的。 第二， 掌握政权者运用其拥有的组织和人事权力主导学前教育公职人员的选拔、任用 以及她们的行为导向。 第三,　统治者通过经济杠杆控制学前教育的方向, 对办学权力进行严格控制,如民间办 学均需申请审批等。 2 、政治影响学前教育的发展 ( １）政府对学前教育的注重与领导,　是学前教育发展的先决条件 综观各国学前教育的发展, 我们可以看到一种国家学前教育的发展状况与政府权力机 关和职能部门的注重与否息息有关。新中国成立后,　党和政府十分关怀学前教育的发展， 积极动员各方面的力量,大力发展托儿所、幼儿园, 其数量是新中国成立前的几百倍, 质量 也得到了很大的提高。 （2)政治影响学前教育的财政 一方面，　政治决定教育经费份额的多少。掌握政权者会根据其政治发展需要,随着社 会发展而不断调节教育经费在整个社会总投入中的份额。 另一方面,　政治决定教育经费的筹措。 三、文化对学前教育的影响 学前教育总是在一定的文化环境中展开的, 文化对学前教育的发展有很大影响。文化有 广义和狭义之分, 广义的文化是指人类在社会历史过程中发明的物质财富和精神财富的总 和;　狭义的文化特指社