一年级数学数数教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级数学数数教学反思 一年级数学数数教学反思 第一篇 《11—20各数的认识》教学反思  今日按教学进度讲授了第七单元第一课时《11—20各数的认识》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我进行了深入地点评，指出了本节课的缺乏，现总结如下：  一、学习方法渗透不够  学生在数学课上不仅要学习数学学问、了解数学思想，还要把握数学学习的方法。课上教师呈现学生在老师的带着下过公路的教学情景图，让学生观看发觉了什么，有的孩子说出发觉了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，教师应当在这个环节中让孩子们沟通一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。  二、计数单位概念建立不清  本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十〞。可是由于教师语言不严密，没有给学生一个精确的定义，“十个一是一个十〞，所以好多学生课上出现了错误。  三、教学节奏较慢，影响教学效果  今日的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十〞的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。  总之，分析教材、讨论学生是上好一堂课的前提，缺一不行。一年级数学教学，我差得还许多，需要讨论的太多。不耻下问吧！ 一年级数学数数教学反思 第二篇 11-20各数绝大多数学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清晰。让学生理解10个一是1个十，认识计数单位一和十，以及数感的进展，是这节课的重点。教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，把握20以内数的顺序和大小。通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解11-20各数的意义，培育学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中，我依据教材的.特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120各数意义的理解及组成，同时培育学生的数感，集学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习气氛。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会。  一、以学定教，培育学生的数感。  建立数感可以理解为会数学地思索，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在肯定程度上会数学地思索，数感是人的一种基本素养。培育学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特殊是一年级的学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和沟通数的信息。为此，我适时支配了相应的活动。新课引入时，我就先带着学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今日来上课的有多少小朋友。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，进展数学意识，培育学生的数感。又如在认识计数单位个和十时，让学生通过同桌商量有什么方法能让别人一眼就能看出有11根小棒，再通过比较得出以十为计数单位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观看事物，表达和沟通生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。  二、抓住重点，提出有价值的问题。  本课的重点是认识计数单位十和数位个位、十位。在学生用小棒摆出11后，我提出了一个问题：你能不能想一个好方法，让别人一眼就看出你摆的是 11根小棒？此问题为计数单位十的认识作了铺垫。在学生认识了11、会写11后，我又提出了一个问题：11里面的两个数字1表示的意义一样吗？学生都回答不一样，说一个表示十，一个表示一，教师接着讲到：右边的1所对的位置我们给它起个名字叫个位，个位上的数表示几个一，左边的1所对的位置我们也给它起个名字叫十位，十位上的.数表示几个十。借助此问题，学生很自然地认识了计数单位个位和十位。我们教师在课堂上要擅长抓住重点，提出有价值的问题，引导学生学会思索，这样才会节约时间，提高