小学生口语交际能力的现状调查及对策研究实施方案.docxVIP

《小学生口语交际能力的现状调查及对策研究》实施方案 一、课题名称：小学生口语交际能力的现状调查及对策研究二、课题的提出 口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，所以培养学生的口语交际能力显得尤为重要。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，在小学语文教育中理应注重培养学生的口语交际能力。口语交际课是小学语文新教材的一种新型课，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。而目前小学生“听、说、读、写”诸多能力中，最差的要数“听、说”的能力，“听、说”的能力低下，使学生“读写”能力因先失去基础依托而导致发展缓慢。由此可见，强化学生“听、说”的意识是当务之急。为此，我们在小学生口语训练的策略与形式上需要不断改革创新，力求使口语训练富有时代气息。 三、课题研究的目标和原则 （一）本课题研究的目标：通过本课题的研究总结出口语交际能力培养在小学教学中的具体实施步骤，内容的选择，实施的方法，教学中展示的方式。找出小学生口语交际能力培养在新课标教学中是否成功的内容、步骤和方法。通过这些总结来提高我们当前的口语交际能力在小学教学中的实际效果。 （二）原则 1、理论联系实际原则：教师在教学中要密切联系实际，使学生达到有知能用，有能力善发挥的目的。 2、直观性原则：在教学中让学生通过多种感官直接感知具体事物和现象，或代 表这些事物和现象的教具（如挂图、投影片、多媒体课件、学生表演等），从而使学生获得表象和观念，为进一步掌握科学概念和理论奠定基础。 3、系统性原则：即循序渐进原则，教师可从某一点入手，由点到面，逐渐延伸，然后形成较系统的条理性强的经验。 4、量力性原则：在教学中应根据教学内容从学生的实际出发来确定教学方法，以适应学生的接受能力，做到因材施教。 四、研究内容和方法 （一）、研究的内容 1、研究学生特别是学困生不敢与同学交际的原因：口语交际是新世纪学生必备的能力，但学生特别是学困生常恐于和同学交际，常常沉默寡语，这一现象和当今社会需求很难符合，不得不引起我们教师深思。 2、让学生敢于口头交际的策略的研究：找到学生不敢与同学交际的原因后我们就要进一步研究如何让学生敢于和同学进行口头交际的策略，并让他们感受到交际带来的舒畅心情和愉快情绪。 3、学习新课标对口头交际能力提出的要求，并研究得出达到要求的策略。 4、在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力的策略的研究：语文课堂是生生和师生之间进行口头交际的最直接的场所，是我们培养学生口头交际能力的重要场所。这具体的情境，是学生各展口头风采的沃土，在这块沃土上，师生不断的锻炼着自己的口头语言，同时优化课堂语言。 5、培养学生乐观、积极心态的研究：当学生的口头交际能力提高了，他就具备了积极的心态，乐观的心理、不再恐于与人沟通交流了，这样就能更快地适应多变的社会，如鱼得水在各种场所施展口头才能，提高了口头交际能力，也就培养学生乐观，积极心态的研究。 （二）、研究的方法： 1、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。 2、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的实验总结。 3、调查法：对教师的基本困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试，从中了解里面存在的问题。 4、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。 5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。 6、经验总结法：通过实践，总结经验形成理论然后去指导实践。五、实验时间 2007 年 3 月至 2009 年 3 月六、课题 组人员 课题负责人：韩艳红 课题组主要成员：高莹心 王冰 刘宏伟 李少菊七、课题研究的步骤 本课题的研究大致分为三个阶段。 第一阶段：准备阶段（2007 年 3 月－7 月）。 组建课题组，确定研究方案，开展有关理论的学习，开展口语交际课堂教学现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。 第二阶段：实验阶段（2007 年 8 月－2008 年 11 月） 1、按课题开展实验研究。 2、进行各阶段的调查、问卷、检测、分析。 3、进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状。第三阶段：总结阶段（2008 年 12 月－2009 年 3 月） 1、检测、评估课题实验结果。 2、进行检测数据的整理和分析。 3、与本组实验教师进行交流、研究。 4、总结出实验结论，撰写终结性总结或论文。八、主要措施 （