统编版语文六年级上册 语文园地一 教学设计.docxVIP

“语文园地一” 教学设计 ——梳理与探究 教学目标 1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2．认识并体会排比句的特点和作用。 3．认识分号，并能说出分号的用法。 4．了解人名和路牌上的地名的拼写规则。 5．背诵积累《过故人庄》。 教学重点 结合本单元的学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 教学难点 体会排比句的特点，感受运用排比的修辞手法起到的表达效果。 教师准备 相关课件。 课时安排 2课时 第一课时 学习内容与目标 1．结合本单元的学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。 2．了解排比句的特点，学习分号的用法。 板块一　交流平台 活动一：回顾课文说方法 同学们，阅读有两个法宝——“读进去”与“想开去”。首先就是要“读进去”，其次练习“想开去”。怎样“想开去”呢？ 1．同桌交流：结合“交流平台”第2、第3自然段，梳理阅读《草原》《丁香结》如何想开去。 预设： 2．同桌交流：具有象征意义的事物有很多，比如：梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么呢？选择一种事物讨论。 预设：梅花不畏严寒象征具有坚毅品质的人；竹在风霜中挺立象征具有不屈的骨气的人…… 3．同桌交流：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？ 预设：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文思想的理解，又可以激发创造力。 板块二　词句段运用 活动二：认识排比句 聚焦句子，发现句式特点。 ◇漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 预设：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。 活动三：说说新发现 1．读一读不用排比的句子，对比发现排比的好处。 句子：漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 同桌交流：用上排比有什么好处？ 预设：读起来更有节奏感；更能突出漓江水的三个特点。 小结：排比句的好处：一是朗朗上口；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。 2．同桌交流：说一说课本中另两句排比句的好处。 活动四：分号我会用 1．自由读两个句子： ◇我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。　我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 (1)读了这两个句子，你有什么发现？　预设：句式相同，并列关系。 (2)观察变化：现在把这两个句子合在一起，仔细观察标点符号的变化。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 (3)认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。 2．了解分号用法。说一说例句中分句间的关系。 预设：分号可表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密，非并列关系(转折、因果)的句式中也用分号。 活动五：“练兵场”上写一写 练习运用。观察下列这组词语，请你选择最感兴趣的一个，来写一句排比句。 四季　山峰　小溪　母爱　爱心　友谊　时间 预设：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 第二课时 学习内容与目标 1．会借助拼音认识地名。 2．熟读成诵《过故人庄》。 板块一　词句段运用 活动一：借助拼音认地名 同学们，我们平时行走或乘车，经常看到很多路牌，课本中出示的图片就是指路牌，想一想，你分别在哪些地方看到过类似的路牌？这些路牌上有哪些信息？ 预设：课本中左图是街道指路牌，蓝底白字，有地名、地名的拼音和方向；右图是高速公路指路牌，绿底白字，有地名、地名的拼音和千米数。 2．同桌交流：看路牌时，如果遇到不认识的地名，我们应该怎么做呢？用拼音拼写地名，有什么规则？ 预设：借助拼音认识地名。拼音字母都是大写，没有声调，两个字的地名拼音没有间隔，三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。 3．迁移运用。你会用拼音拼写自己的名字吗？ 点拨：姓在前，名在后；姓和名中的第一个字母必须大写，其余字母一律小写、连写，复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线；不标声调；无缩略形式；必要时用隔音符号。 板块二　日积月累 活动二：田园诗句我会读 自由读古诗，把古诗读通、读顺，读准字音和停顿。 活动三：展开联想助理解 1．同桌交流：在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？ 预设：①想象“绿树村边合，青山郭外斜”的画面，近景绿树环抱，远景青山相依。②联系生活想象“开轩面场圃，把酒话桑麻”的场景，可以扮演孟浩然和他的好朋友，将他们“端着酒，打开窗子面对着打谷场和菜园，谈论着农事”的情景